浅谈高职英语改革中的有效课堂教学

吴可佳

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410210）

引言

高职教育是我国教育体系中重要的组成本，肩负着为社会输出高技能应用型人才的使命。而英语作为一种交际语言，对于学生未来发展的国际化有着十分积极的作用，同时，也是衡量我国高技能应用型人才的重要的标志。拥有较高的英语应用能力，对学生就业竞争力的提高有着不容忽视的作用。但是受到我国以往传统教育方式以及观念的影响，我国高职英语教学依然存在的“高分低效”的现象，所以，为改变这一现象，还需要积极进行高职英语教学改革，开展有效的高职英语课堂教学，以此来，提高学生的英语综合应用能力。所以，本文针对高职英语改革中的有效课堂教学进行分析、探究，具有十分积极的现实意义。

1、强化课堂导入，激发学生的学习兴趣

对于学生而言，兴趣就是最大的学习动力，也是学生学习路上最好的教师。因此，高职英语教师在实际的课堂教学中，要注意培养学生的对英语的学习兴趣，激发学生对英语教学内容的学习热情。而课堂导入作为课堂教学中不容忽视的化解，有效的课堂导入能够更好的引起学生对后续课堂学习的期待，为课堂教学打下良好的基础，可以说，好的开始就是成功的一般，所以，保证课堂导入环节的科学性和合理性，是学生学习积极性调动，推动课堂教学顺利开展的一大助力。

首先，教师在设计课堂导入时，要保证导入内容与学生生活实际相联系，这样一来，能够借助学生的生活经验，让学生感受到英语知识在现实生活中的作用，并充分认识到英语就在自己身边，从而吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。其次，以学生的兴趣爱好以及学生关心的事件、话题入手，这样一来，能够有效吸引学生的注意力，例如以当前学生关心的社会时事为基础，以此来开阔学生的视野，丰富学生的学习生活。最后，结合多媒体设备创设情境。情境的创设，能够为学社过营造出一个良好的英语应用环境，可以让学生充分的利用自己的英语知识应对情境事件，进而能够强化学生对英语知识的实际应用能力。在辅助相关的角色扮演，可以有效的强化学生的英语口语能力，让学生在身临其境中，提高学习效率并提高英语能力。

2、营造“活”的课堂氛围，保证教学效果

想要保证高职英语课堂教学的有效性，良好的课堂氛围，能够促进学生的主动学习，而不是处于被动的学习状态，机械的接受知识的灌输。因此，高职英语教师要重视课堂氛围的“活”，即创造活跃、轻松、愉快的课堂，实现学生教师共同的全程参与。这就需要教师从自身的教学观念、师生关系以及教学方式上入手进行改变创新：

2.1 改变教学观念，建立和谐的师生关系

想要实现“活”的高职英语课堂，首先教师要且是改变传统的教学观念。新课程标准明确提出了尊重学生主体地位，以学生为中心开展教学活动的要求，因此教师教学必须尊重学生的追星地位。同时高职英语教育注重培养学生的英语能力和英语素养，并且英语作为一种语言课程，学生只有通过自身的实践体验，才能更好的掌握语言技能，所以，教师要切实以学生为中心，结合学生的认知规律以及实际情况，确定教学目标制定教学计划。其次，教师要缓和与学生之间的关系，创建和谐的师生关系，提高学生的主动学习能力。教师与学生的距离拉近，可以帮助教师自身以学生学生的角度去看待问题，并改变自身严师的形象，以“益友”的形象走进学生中间，进而消除学生对教师的畏惧感和负担感。另外，教师要多在课堂中走动，利用激光笔辅助多媒体教学设备，解放教师讲台“讲师”的形象，进一步走进学生，拉近距离，创造和谐的师生关系。

2.2 注重教学方式的多元化和创新性

多元化的教学方式，能够给予学生足够的新鲜感，吸引学生的注意力，保证课堂教学的有效性。因此，教师可以采用多媒体、合作学习、探究式、提问、分层、教学反思等教学方式，调动学生学习的积极性。如对多媒体的利用。多媒体教学能够通过文字的动态化、视频、声音、图像等，丰富不同课题的表现形式，进而有效吸引学生注意力，同时多媒体的利用极大的节约了教学时间，还能借助互联网挖掘更加丰富的教学资源，拓展学生的视野，并创建情境，可以说，在给予学生更加直观的理解，增加课堂趣味性的同时，提高课堂教学的效率。另外，良好的提问，则可以充分调动学生的求知欲，促使学生主动探究、发现、思考，针对不同层次的学生分层次提问，则可以有效满足每一个学生的个性化学习需求，提高学生的学习自信心，进而保证高职英语课堂教学有效性。最后的教学反思，则可以通过对教学目标、过程、方式、观念的反思，发现不足，进而采取措施弥补不足，是完善课堂教学，提高课堂教学效率、效果不容忽视的环节，有利于实现教师和学生的共同进步，全面发展。