关于小学数学课堂情境教学的有效思考

2018-11-30姚梅成

炎黄地理 2018年11期

姚梅成杨铜

（1.湖南省怀化市华都小学，2.湖南省怀化市城南学校，418000）

小学数学情境教学即在实际展开教学活动的过程中，要求小学数学教师首先对学生的兴趣爱好、认知能力以及数学基础等进行全面分析，在此基础上综合应用图片、视频、文字、游戏等方式创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生数学知识学习热情，从而在积极主动进行数学知识的探索过程中，加深对数学知识的理解。这一教学模式对于小学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的数学素养具有重要意义。

1 小学数学课堂情境教学实施重要性

1.1 有助于提升课堂学习效率

小学数学知识具有理论性、抽象性较强的特点，以往小学数学教师在课堂教学活动中，一味地进行理论知识的讲解，不仅不利于加深小学生对数学知识的理解，更会严重打消学生的数学知识学习积极性[1]。而在结合教学内容创设小学数学课堂情境的过程中，小学数学教师可以将小学生喜爱的动画片人物、歌曲以及小动物等引入课堂，将其同数学知识进行融合，构建生动有趣的课堂情境，这能够有效吸引小学生的注意力，同时还能够激发学生对数学知识探索的积极性和主动性，小学生在全身心参与到数学知识的探索当中时，会极大的提升小学数学课堂学习效率。

1.2 有助于培养小学生的创新能力和实践能力

在新课程改革不断深入的背景下，培养小学生的创新能力和实践能力已经成为小学数学课堂教学活动的重要目标之一[2]。在对情境教学法进行充分应用的背景下，小学数学教师可以结合教学内容，设置疑问情境，利用小学生的好奇心，引导学生自主展开数学问题的探索，并在集体讨论中，逐渐学会从多个角度出发思考数学问题，在自主解决各种数学问题的过程中，学生的思维能力、解决问题能力、实践能力以及创新精神都能够得到有效培养。

2 小学数学课堂情境教学的实施策略

2.1 应用生活情境实施有效课堂导入

课堂导入环节是小学数学课堂教学活动的重要组成部分，在这一环节中应用情境教学法，通过创设生动有趣的情境，可以有效激发学生数学知识学习积极性，引导学生积极主动参与到数学知识的探索中来，为提升小学数学课堂教学效果奠定基础。

例如，在“三角形内角和”相关知识点教学中，小学数学教师可以将钝角三角形、锐角三角形以及直角三角形等教学设备引入课堂，在课堂导入环节引导学生以小组的形式自主进行三角形各个角度数的测量[3]。由于学生缺乏对三角形特点的了解，对测量设备使用方法掌握也不够详细，因此在测量过程中产生了多组数据。而在同教师的测量数据进行对比的过程中，可以充分利用小学生的好胜心，激励学生积极主动参与到数学知识的学习中来，从而加深对数学知识的记忆与理解。这一具有趣味性、竞争性的课堂导入环节情境设计，对于全面提升小学数学课堂教学效率具有重要意义。

2.2 结合生活实际创设小学数学课堂情境

小学数学知识同学生的日常实际生活紧密相连，因此，小学数学教师在积极进行课堂情境创设的过程中，可以引入生活化元素，利用小学生熟悉的生活事物进行抽象化数学知识的讲解，对于激发小学生的数学知识学习积极性、加深对数学知识的理解等都具有重要意义。更重要的是，在这一过程中有助于小学生积累丰富的数学知识，学会应用数学知识解决生活中真实存在的问题，最终有效提升学生的数学知识应用能力和实践能力。

例如，在《包装的学问》这一课教学中，小学数学教师在课堂教学活动中，可以利用多媒体将自己收到的礼物、学生生活中喜爱的玩具的精美包装图片呈现出来，通过图片欣赏的方式为小学生营建一个轻松活跃的氛围以及生动的教学情境，在此基础上引入“礼品包装”中所涉及到的数学问题，能够吸引学生注意力，激发学生学习热情。这一生活化情境与小学生的日常生活紧密相连，有助于小学生加深对数学知识的理解与记忆，更重要的是可以对学生应用数学知识解决实际问题的能力进行有效培养。