分析多媒体技术在初中英语情景教学中的应用

王泽原

（陕西省榆林市第十二中学，陕西 榆林 719000）

前言

随着信息技术的不断发展，在我国教育事业中信息技术得到了广泛的运用。尤其是在初中英语教学中，教师开始运用信息技术来提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，利用多媒体技术将复杂的知识简单化，直观的呈现在学生眼前，不仅会提升学生的英语学习兴趣，还会会促进学生加深对英语知识的理解。

1 初中英语情景教学中存在的问题

目前来看，在我国初中英语情景教学中还是存在一些问题，影响到教师的教学质量。首先是学生对于英语学习积极性比较低，部分教师在进行教学中无法有效将情景教学与英语做到合适的连接，导致在教学中无法实现互动教学，教师教学方法依然延续传统的机械化教学模式，导致学生被动的学习，影响了学生的学习效率。其次就是教师课堂教学效率不高，对于初中英语教学而言，主要是培养学生的听说训练能力，但是由于受到传统教学观念的影响，教师很容易造成“哑巴英语”现象的出现[1]。并且教师在情景的设置中没有结合学生的实际情况，学生在学习中无法有效理解英语知识，长期下来导致学生出现厌学的情绪，最终影响了学生的英语学习效率。因此教师必须改变自身的教学观念，能够合理运用多媒体设置教学情景，激发学生的英语学习积极性。

2 多媒体技术在初中英语情景教学中的应用策略

2.1 创设良好的英语学习情景

在信息技术不断发展的过程中，初中英语教学中教师要科学合理的运用信息技术，不断激发学生学习英语知识的兴趣，促进学生主动进行英语知识的学习。在初中英语教学中，由于英语和汉语之间存在较大的文化差异，因此若是按照传统的教学模式，无法有效提升学生的学习兴趣，因此教师必须要设定有效的措施，激发学生的学习动力[2]。教师要有效引入多媒体教学技术，并且将多媒体技术与情景教学相融合，能够利用多媒体帮助学生创设一个良好的学习情景，将英语重点知识穿插到情景中，让学生在情景中进行知识的学习，以此来加深对英语知识的理解，促进学生主动参与到情景学习中，以此来提升学生的英语学习效率。

2.2 营建轻松活跃课堂导入环节

课堂导入环节的设计效果，直接关系到学生在课堂学习中的英语知识学习积极性。为了强化课堂导入环节设计效果，新时期初中英语教师可以在情境创设的过程中加大对多媒体技术的应用力度，以期激发学生英语知识学习兴趣提供保障。值得注意的是，在实际展开初中英语情境设计的过程中，课堂导入环节的情境设计要求初中英语教师结合教学内容以及学情，有针对性进行情境内容的合理设计，通过对学生视觉以及听觉等多重感官的刺激，加深学生对英语知识的记忆，激发学生英语知识学习积极性，只有这样才能够从根本上提升初中英语课堂教学质量与效率。

例如，在“You’re supposed to shake hands”一课教学中，学生可以掌握来自不同国家独具特色的国家礼仪，因此，在课堂导入环节设计中，初中英语教师可以将Japanese、Brazilian、American、Korean等不同民族人民见面时的习惯性动作以及行为习惯应用多媒体技术呈现出来，在这一情境模式中，学生可以观察到韩国以及日本人的常见习惯是bow，即鞠躬，而南美国家如巴西等习惯性kiss，欧美国家以shake hands为主要习俗等[3]。在应用多媒体将这些画面呈现出来的过程中，生动有趣的情境，能够有效吸引中学生的注意力，对于激发中学生英语知识学习积极性、引导学生自主展开英语知识的学习、强化初中英语课堂教学效果具有重要意义。

3 结束语

综上所述，英语作为国际通用语言，是我国初中生人才培养的重要课程之一，然而面对来自不同文化背景的语言，在实际进行学习的过程中，中学生经常性呈现出学习积极性偏低、学习效果不明显等现象。在这种情况下，新时期初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，应结合教学内容以及学情，加大对多媒体技术的应用力度，合理构建生动有趣的初中英语课堂情境，将英语知识以更加直观、生动的方式呈现出来，为全面提升初中生英语知识学习积极性奠定基础。