在小学数学教学中培养学生的主体意识

福建省泉州市丰泽区第三中心小学 卜丽限

新课程改革强调，学生是学习活动中不可替代的主体。在小学数学教学中培养学生的主体意识，发展学生个性，开发学生的智力潜能，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，是素质教育对课程教学的要求。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，一方面发挥教师在教学中的主导地位，在课堂教学中应遵循主体性教育原则，积极创设条件，促进学生的主体性发展；另一方面要明确学生作为教学活动的主体，同时也是自身发展的主体，教学过程中要尊重学生的个体体验和生命价值，要重视激发学生的主体意识。只有充分发挥学生的主观能动性和创造性，方能收到好的教学效果。

一、发挥教师的教学主导地位，在教学过程中充分体现“学生主体意识”

1．在师生交流中营造民主气氛

教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种平等、互助、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习也是一种享受，那么，他参与学习的兴趣也就会随之提高，内在的学习动机也会随之增强。例如教学“比的基本性质”时，有这样一道题：五（3）班男生与女生的人数比是5∶6，已知男生有30人，女生有多少人？同学们各抒己见，得出了很多种解法。对于能想出多种解法的同学给予积极的鼓励，以好带差，活跃课堂气氛。当有的学困生感到失望时，教师应积极鼓励：“我相信你也会想出来的，你和他们一样聪明……”当学生稍有进步时，就鼓励说：“既然迈出了勇敢的第一步，为什么不紧跟着第二步、第三步呢？老师相信你能做到。”

2．注重师生情感交融，激发学生学习兴趣，是教学成功的重要条件

良好的开始是成功的一半。例如：课前师生一边听音乐，一边随着拍节奏。有一次我还让学生试猜老师的年龄、身高和体重。师生情感交融需伴随学生学习的全过程。尤其重要的方面是课堂小结，良好的情感交融可使学习更顺畅，情感更和谐。例如：我对学生说：“发现问题、不断探索、解决问题是一种较好的学习策略，希望同学们在以后的学习中继续运用。希望同学们勤奋学习，长大后做一个对社会有贡献的人才。”殷殷期望尽在其中，他们以后的学习动机也会随之加强，这样师生的情感距离一下子贴近了。

3．激发兴趣，启发学生参与

苏霍姆林斯基所言：“没有兴趣就没有学习，兴趣是主动学习的开端，它能使学生的智能潜力得到充分发挥，可使学生学习的自觉性达到较高水平。”学生对所学的知识感兴趣在很大程度上是学生参与的直接动力。为此，教师要善于设置悬念、联系实际问题，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，主动参与到知识形成的过程中去。

二、探求“问题解决”，培养学生创新能力，充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发学生的主体意识

1．找准现实生活的切入点

问题解决要为学习创设现实生活问题情境，找准学生现实生活的切入点，使问题解决“有米可炊”。例如，教学“毫米、分米的认识”一课，引导学生尝试以厘米为单位测量橡皮的长度、宽度，厚度，学生发现用厘米作长度单位测量物体有时得不到准确的结果，从而使学习比厘米更小的单位来测量物体成为一种需求，从现实生活的切入点进入知识的学习和探索的效果较好，能够使学生最大限度地参与到教学全过程中去。

2．突破问题解决的关键点

问题解决的关键在于完善解决问题的过程中从具体形象到抽象概括，从现象到本质的思维流程。例如：教学“混合运算式题”：用32、4、8、2与+、－、×、÷编出三步运算式题，并进行分类观察、运算、对比。学生通过观察、思考，很容易引出三步运算式，可先算哪一些呢？学生可以结合事例，使问题得到解决，使学生明确混合运算中“先乘除，后加减”的真正含义。学生思维活动环环相扣、层层深入，同时使学生最大限度地参与到教学全过程中去，尝到“会学”与“学会”的甜头，教师应积极创造条件，使学生不断体验成功的愉快，同时促使学生掌握迁移、归纳、探索的学习方法。

3．体验问题解决的成功感

引导学生体验问题的成功感，力求使学生确保从解决小问题的小成功向解决大问题的大成功发展，为学生的继续学习提供原动力。同时，在教学中，教师要爱护学生的参与热情，对学生的参与做出积极的评价。例如：教学“10的加减法”一课，在学生初步掌握了“10的加减法”之后，通过多媒体课件展示：“一只松鼠背回来10个松果，掉了一个，还剩几个？又掉了两个，还剩几个？”学生解答后引导学生继续猜测：小松鼠回到家后可能剩下几个松果？怎样才能变得和原来的松果一样多？学生有的运用想象，有的借助小棒，有的回忆刚学过的“10的组成”，纷纷得出正确的结果。现代化教学媒体的有机结合，既正确传递了教育信息，又能及时地反馈调节，使学生最大限度地参与其中。在这里，学生运用所学知识解决富有童趣的实际问题，充分体验到运用知识解决问题的成功感。

总之，教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要创设更有效的情境，更充分调动学生的学习积极性，使学生参与课堂教学，从而提高教学质量，更能从小培养他们探索、创造的意识，其目的就是培养他们终身受用的数学能力和创造才能。