小学数学教学中学生创新意识的培养策略

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 张 丽

传统教学模式下出现了一批高分低能的学生，死学课本知识，不懂得灵活运用和创新。随着新课改的推进，小学数学教学迎来了新的挑战，教师不断调整教学目标，课堂不再局限传授数学知识，而要注重培养学生的创新意识，为把学生培养成社会发展所需要的“创新型”人才奠定坚实的基础。

一、传统小学数学教学存在的问题

1.传统小学数学课堂过分注重教师的作用，而忽略了学生的主体作用。教学过程中，主要是以教师灌输知识点，学生被动接受为主。由于小学生普遍比较畏惧教师，出现不懂的知识也不敢大胆向教师提出来，教师和学生之间缺乏沟通，信息传达不顺畅，教师不能及时掌握学生对知识的理解程度，就不能按照学生的实际学习情况对课堂内容进行调整和巩固，导致小学数学教学实效性不高。

2.传统的数学教学中，各个教学环节联系紧密，缺一不可，导致学生对一个知识点没掌握，后面的学习就十分困难，一环扣一环，学生越学越吃力，会对数学学习产生抵触心理。

3.受应试教育的影响，教师普遍重视考试成绩，忽视对学生发散思维能力的培养，形成了只有成绩才是检验教学成果的唯一标准心理。所以教师在课堂上会着重讲解考试的重点和难点，学生负责听，动脑思考的机会少，不利于学生创新能力的培养。

二、小学数学核心素养中创新意识的培养策略

针对上述传统教学模式的弊端，小学数学教师要不断调整教学方式，力求通过数学教学活动，让学生在掌握课本知识的同时，创新意识得到开发，创新能力不断提升。本人结合长期小学数学教学的实践活动，总结出小学数学核心素养中学生创新意识培养的几点策略：

1．尊重学生学习的主体地位，激发学生的创新意识

小学阶段的学生对事物充满了好奇心，思维活跃，精神集中度不高。数学知识讲解起来容易变得枯燥乏味，学生学习的兴趣不高，掌握数学的基础知识都存在一定难度，更不要谈创新意识的培养。所以，小学数学教师的第一大任务是激发学生学习数学的兴趣。数学教师要为学生打造开放的学习氛围，教师和学生建立朋友关系，让学生喜欢上自己，自然也就对教师的课堂感兴趣。这时，教师要激发学生的探索欲，引导学生创新意识的培养。传统的数学课堂以教师讲解知识点为主，需要学生回答问题，采取的都是一问一答的形式，比较机械，不能为学生提供发散思维的机会。但是数学中同一个问题可以有不同的解题方式，教师要允许学生中有不同的声音出现。学生大多是按照教材上的方式进行解答，不同的解题方式会受到质疑，这时教师要支持、鼓励学生寻求不同的方式解决问题。学生的好奇心被调动起来，寻求不同方法的探知欲强烈，创新意识会被唤醒，创新能力会在潜移默化中得到提升。

2．创设教学情境，为学生打造创新机会

教师要不仅仅满足于传授知识，更要不断钻研和创新，让课堂教学以丰富的形式开展，根据课堂教学内容创设情境，让学生在生动轻松的课堂氛围下主动进行思考，当教师提出问题时，认为“我能行”，找寻不同的解决方式，增强学生的自信心，提升学生的创新能力。多开设有利于学生发散思维的教学设计，激活学生的创新意识。

3．引导学生勤思考，敢于创新

教学应当以学生为主体，所以在教学活动中，教师要根据课堂教学内容，灵活教学方式，对于一些学生可以独立完成的教学内容，一定要放手让学生自己去完成，让学生养成勤于动脑的好习惯。教师在日常教学中，还要不断创设机会，引导学生思考。比如在平行四边形学习过程中，易变性是学生难以理解的，教师与其给学生讲一大堆内容，还不如让学生自己动手去发现，所以对于这种好操作的实践，教师要多鼓励学生自己发现问题，发散思维。比如学生要参加春游，总共有333名学生，如果每辆车核载36人，租9辆车可以载完所有学生吗？学生一般会用除法：333÷9=37，37＞36，有的学生会用逆向思维方式：36×9=324（人），教师应该对两种方式进行肯定，引导学生思考问题更灵活，让学生勇于创新。

4．拓宽学生的创新空间

很多人认为，学生的学习除了公式定律就是计算，其实，数学知识在生活中应用的地方很多，可以说是和生活联系最紧密的学科之一。数学教师要经常在课堂上为学生出一些练习题，以加深学生对知识的巩固，这时教师不妨选取一些开放题，促使学生发散思维，从不同的角度考虑问题，从而找到正确的解决方法。

总之，小学数学核心素养中创新意识的培养，是数学教学的重要组成部分，越来越受重视。这就要求数学教师要不断钻研教学方式，把培养小学生的创新意识真正贯彻到教学实践活动中。教师要通过丰富教学模式、创设情境等方式，为学生打造创新机会，拓宽学生的创新空间，让学生在学习过程潜移默化地形成创新意识，进而提升学生的创新能力，为把学生培养为21世纪需要的“创新型”人才奠定坚实的基础。