小学数学多媒体动态化教学分析

江苏省徐州市少华街小学 彭 婷

一、多媒体动态化教学的目的

多媒体动态化教学就是根据学生平时作业、上课情况、理解吸收的效果来应用多媒体进行教学调整，使学生更加直观地学习。多媒体动态化教学可以让数学学习变得生动起来，让学生更加感兴趣。教师在这个小学数学教学阶段要注重对学生应用能力的培养，以衔接好初中学习。

二、多媒体动态化教学的应用

1．激发学生学习激情，让孩子爱上学习数学

一直以来，由于数学课的学科性质和特点，给学生的感觉是枯燥无趣的，特别是小学阶段的孩子对于数学课总是提不起兴趣。但自从将多媒体动态化技术——多媒体教学引入数学课堂后，学生的学习兴趣有了显著的提升。例如在学习小学三年级《年、月、日》的时候，可以在课堂上利用多媒体播放地球自转和公转的动态短片，然后提问：“请同学们猜一猜，地球自转一周的时间叫作什么？公转一周的时间叫什么？它们分别有多长时间呢？”学生回答后，教师进行了总结：“地球自转一周的时间叫作一日，也就是我们所说的一天；公转一周的时间约365天，也就是一年。”通过让学生观看视频，能够调动学生的主观能动性，这样既能良好地开展《年、月、日》的课程教学，又能激发学生对所学课程内容的兴趣；通过对学生进行提问，能够促进学生对年、日的思考，增强对课程知识的理解能力。这样的教学方式能够极大地提升学生学习数学的热情与激情，让学生在潜移默化中爱上学习数学。

2．创设学习情境，让学生主动探索数学

在小学数学的教学过程中，为了让学生学习数学的动力更足、热情更加饱满，创设一些符合小学生的心理特征的有意义的数学教学形式、内容至关重要。为了提升小学数学课程的有效性，让学生积极主动地探索数学知识，利用多媒体动态化教学创建学习情境是十分有意义的。例如在进行小学四年级《多边形》的教学时，利用多媒体教学方法，教师向学生分别展示自行车、立交桥、伸缩门以及拦河大坝等图片，让图片变得立体、动态，让学生找出图片中的多边形：三角形、四边形和梯形，了解生活中的物体，让学生们更加喜欢学习数学。为了让学生能够主动地对所学知识进行探索，教师在展示图片后给学生提出问题，要求学生举例说明生活中的多边形，同学们在思考后纷纷抢答教师提出的问题：“红领巾是三角形的。”“衣帽架是四边形的。”“足球门是梯形的。”同时还有同学提出中国国旗、捷克国旗等各国的国旗上都具有多边形，由此可见，学生的思维能力以及探索能力都在默默提升。这样的多媒体动态化技术与数学课程的整合教学方法，不仅促进学生提升了对课堂的投入度以及积极性，还能够培养学生的探索能力，让学生学习的知识不仅仅是单一的课本知识，更是延伸于课本之外，连接生活的知识。

3．培养学生创新能力，让学生充实对数学的学习

对于小学教育教学而言，其一是教会其知识，其二是培养其综合能力。在数学学科的教学中，在教会学生知识点的同时要培养学生的创新能力，让学生充实对数学的学习也是至关重要的。例如在进行圆柱和圆锥的体积的教学时，可以利用白板投影向学生展示各种圆柱和圆锥的动态化图形，并让学生掌握其体积公式：V圆柱=sh，V圆锥＝sh。在学生掌握这些规则立体图形的体积后，教师可以利用多媒体给同学们展示一些不规则的物体，例如土豆、西红柿等，以此给学生布置意向家庭作业，让学生创新思维，寻找出测量体积的办法。同学们通过探索和创新，分别用土豆蒸成土豆泥，然后将其塑成规则图形进行计算和用烧杯量水替换的方法计算出了土豆的体积。通过将多媒体技术与数学课程相整合的教学方法，能够培养和增强学生的创新能力，让学生能够在思考和创新中学习，促进学生的多元化发展。

三、多媒体动态化教学的意义

多媒体动态化教学是通过生活中的图形让学生们更加深刻地了解、学习数学知识，使枯燥的数学问题变得生动形象，更加便于学生的认识、理解和学习。数学是一门抽象的学科，这就使得学生在面对数学问题时变得无从下手，而且不同的学生的理解能力也不同，多媒体动态化教学更加人性化，让同学们更加直观地感受数学，让学习数学不再是一种负担。教师更要适当鼓励学生，使学生对自己、生活和数学充满激情，从而更加热爱生活，热爱数学。

将多媒体技术与不同学科进行有机整合，即利用多媒体动态化教学的优越性激发学生学习激情，让孩子爱上学习数学、创设学习情境，让学生主动探索数学、培养学生创新能力，让学生充实对数学的学习，通过多种方式的教学方法减轻教师的教学压力，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动等。总而言之，多媒体教学有着极大的教学意义和优越性。