小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透策略

辽宁省沈阳市实验学校小学 赵 岩

小学低年级数学教学中，学生由于年龄较小，认知水平和学习能力处于较低水平，学习尚未养成一个固定的思维模式，学习难度较大。为了帮助学生理解和记忆数学知识，通过渗透数形结合思想进行学习，可以有效解决学习难题，提升学生的理解能力和学习能力，在学习知识的同时，学生可以保持长久的数学学习兴趣，积极投入其中，对于后续学习和发展意义深远。由此，加强小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透研究，有助于为后续教育教学活动的开展提供一定参考。

一、小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

在新课程改革持续深化的背景下，新时期对于小学低年级教育教学提出了更高的要求，尤其是低年级数学教学。在小学低年级数学教学中，学生由于年龄较小，数学学习理念陈旧，未能形成良好的数学学习理念，加之教师教学手段单一，难以有效提升教学有效性。在小学低年级数学教学中渗透数形结合思想，可以有效解决其中存在的问题，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，还可以提升学生的自主学习能力。

二、数形结合思想渗透的意义

1．复杂问题精简化

数形结合思想是一种新式的解题思想，在实际应用中可以有效改善传统教学方法的缺陷和不足，调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中，提升教学成效。比如：在一条街道的一侧，分别有学校和超市，学校和家之间的距离为500m，超市和学校之间的直线距离是200m，请问超市和家之间的距离为多少？对于此种数学问题，可能产生两种情况，学生在了解题目内容后，经常会想到一种情况的答案，忽视另一种问题答案的可能性。故此，教师可以在教学中渗透数形结合思想，结合题目内容设立特定情境，促使学生可以将复杂问题精简化，提升解题效率。

2．抽象问题形象化

在小学低年级数学教学中，对于数学内容的理解和记忆，需要掌握合理的学习方法，尤其是一些抽象的数学问题，应该深入挖掘数学问题中的数量关系，将抽象问题形象化。小学数学教学中，对于抽象性的问题，小学生由于认知不足，抽象问题理解难度较大，很容易挫伤学习积极性。在小学低年级数学教学中，教师可以渗透数形结合思想，帮助学生创新思维模式，调动学生数学知识的学习兴趣，将抽象化内容更加形象化，切实提升学生的数学知识学习兴趣和自信心，保持长久的数学学习积极性。小学低年级数学是学习的基础阶段，直接关乎学生的后续学习和发展，这就需要教师充分发挥自身引导作用，借助数形结合思想组织教学活动的开展，打造一个良好的学习环境，促使学生可以积极参与其中，提升学习质量，为后续学习打下坚实的基础和保障。

三、小学低年级数学教学中渗透数形结合思想的策略

1．加深对数形结合思想的理解

小学低年级数学教学中渗透数形结合思想，结合学生的思维水平，应该加强师生之间的沟通和交流，引导学生积极参与其中，加深对数学知识的理解和记忆。比如，在讲解乘法口诀的学习中，很多学生无法理解口诀意义，所以教师可以通过多媒体辅助教学活动开展，在屏幕上展示六根香蕉，问学生具体的香蕉数量，同样形式再加上三行香蕉，进行提问。这种形式可以帮助学生灵活掌握加法和乘法的不同运用过程，两者混合计算的结果，逐渐加深对乘法的记忆和理解，提升教学成效。这样，学生在学习中可以举一反三，触类旁通，按照最初方式不断排列叠加，促使学生能够在乘法计算中获得便利，了解数学学习中所蕴含的内容，加深对数学知识的理解和记忆，提升学习成效。小学低年级数学教学中，数形结合思想的渗透十分关键，应该选择合理的教学方法辅助教学活动的开展，提升教学有效性。

2．精心设计题目，强化题目内容理解

小学低年级数学教学中，通过数形结合思想的渗透，可以有效强化学生对数学知识的理解和记忆，是数学学习中的一个重要步骤。如果学生对题目理解出现偏差，未能掌握全面的数学条件，可能导致后续计算出现偏差。比如：一根木头截成两段需要用五分钟，那么一根木头截成六节需要多久？学生可能在解题中将其理解为木头需要截五次，这样计算结果将会出现偏差。这一问题正是由于学生对题目内容理解不足所致，应该充分发挥数形结合思想，通过图形展现木头截取过程，把握计算过程，加强对题目的理解和记忆，获得准确的结果，对于学生学习热情的调动具有重要的促进作用。

综上所述，在小学低年级数学教学中渗透数形结合思想，有助于改善传统教学中的不足，促使学生在学习知识的同时可以保持长久的数学学习兴趣，积极投入其中，提升学习成效。

[1]王静．例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J]．考试周刊，2013，14（11）：82-83．

[2]黄瀛霞．在探究中渗透在操作中感悟——数形结合思想在低年级数学教学中的运用[J]．教学月刊（小学版）数学，2013，23（11）：47-49．