创新思维的阶段特征

陈静静

儿童从出生开始就蕴含着创新的潜能，他们在智力上、身体上都在为此做准备。对儿童来说外界的所有事物都是新鲜的，充满了未知，这个时候儿童的探究欲、想象力都处于高峰状态，这是由于人的生存本能而形成的创造热情。从这一点上看，所谓对创新素养的培养更多的是遵循儿童发展的规律，从而保护儿童的创造本能和热情，保护儿童成长的本能。

初级阶段：注重思维的开放性与流畅性

思维发展的初级阶段即婴幼儿和儿童早期阶段，从学段上看即从出生到小学低年级。根据皮亚杰的认知发生理论，这一时期儿童的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维，直觉行动思维主要是利用直观的行动和动作解决问题的思维。2～7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维，具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间的关系解决问题的思维。8岁及以上的儿童抽象思维开始萌芽，开始获得逆向思维，并能够去自我中心化，能够运用逻辑推理去解决一些问题。

这个阶段可以说是儿童思维的萌芽时期，在这个阶段要尽可能尊重儿童直觉思维的特点，保持儿童思维的开放性和流畅性。让儿童去大量接触生动、形象、美妙、生机勃勃的自然世界，从而保护他们的想象力和探究欲；要充分了解儿童的发展特点，接纳儿童的思维发展现状，倾听儿童的声音和需要，并不断地给予适当的回应，这样儿童的思维就可以得到充分的发展，从而为创新思维的发展奠定良好的基础。

中级阶段：注重思维的独特性与个性

思维发展的中级阶段即儿童中后期和少年期，从学段上看即小学中高年级到初中阶段。这一阶段对应的是皮亚杰所说的具体运算阶段和形式运算阶段早期。在这个阶段，每个人的思维逐渐分化，并形成一定的个人倾向性，一部分儿童仍然处于具体运算阶段，形象思维占主导地位，这些儿童的想象力得到了很好的发展；而另一些儿童的抽象逻辑思维能力快速发展，乐于进行思维的挑战。

这一时期儿童的思维更加灵活和深刻，他们能够表现出更强的理解、总结、归纳以及鉴赏的能力，他们在思维上表现出每个人不同的特点和倾向性。这一阶段应该尊重儿童思维的个性特点，为儿童提供多元化的、具有思维挑战性的学习材料和学习机会，并尊重他们的思维成果，从而保持儿童思维的灵活性和个性。

高级阶段：注重思维的创意性与精致性

思维发展的高级阶段——青年及成年期，从学段上看即高中和大学阶段。如果在早期阶段和中期阶段是儿童思维的开放性和流畅性、个性和灵活性得到发展，在青年及成年期，这种思维的创意性和精致性就会逐渐形成。思维的创意性不是某一种单一的思维方式，而是一种以产生新观点为指向的多种思维方式的结合，是分析思维和直觉思维的统一，也是人们对知识学习和文化环境认知的综合作用的产物。随着人们接收的外界信息不断增加，所处的外界环境日益复杂，人的思维能力不断提升，人们对事物和心理的理解、加工、评价、重构的能力不断增强，对社会和其他需求的了解不断加深，人们的思维也更加深刻和精致，这为创新做好了思维上的准备。