三年级起步作文指导例举

江苏苏州市吴中区宝带实验小学 刘 淑

三年级是小学作文教学的一个中转站，它既可以深化低年级的写话训练，又可以为高年级的篇章训练打下基础。所以，这一阶段的作文教学显得极为重要。不过，大多数执教过三年级语文的教师都有一个共同的感受：教作文怎一个“累”字了得。其实，无论是教师还是家长，谁不希望自己的学生或是孩子手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想呢？谁不希望他们在写作的过程中乐此不疲，写出异彩纷呈的作品来呢？

那么，如何能成就这样一支神奇的笔呢？笔者做了一些有益的尝试。

一、释放童真的晴空——赞

著名教育家叶澜曾说过：“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”作文教学亦是如此，我们应该明白，即使一篇再差的习作，也会有其思维上的亮点。所以，我们要鼓励学生大胆下笔，并在完成的基础上不断地完善。

例如，一个学生在上海野生动物园观赏了大熊猫后这样描写到：其中一对熊猫母子吸引了我。熊猫宝宝背对着我们正在对妈妈撒娇，小屁股一扭一扭的，熊猫妈妈正埋头吃着食物呢！有个游客喊道：“你们给点面子呀，我们大老远赶来看你，怎么不给我们看看你们的脸呢？”我在一旁暗暗地笑，真是吃货上身啊！

这个片段写出了熊猫母子的特点，我不仅给了优秀，还给予了小作者这样的评价：“你真是火眼金睛，否则不会有这么多发现，祝贺你！‘小屁股一扭一扭的’‘正埋头吃着食物呢！’‘真是吃货上身啊！这几句话写出了自己对熊猫的喜爱，语言很幽默！如果你能把两只熊猫不同的动作、神态写得再细致一些，会更加生动形象哦！”这个学生看后，兴奋的同时又反复回忆当时的情景，用心地进行了修改，写出了更好的片段。

除了评语上的激励，我还加入了评比的机制，如本学期，我精心地制作了“五元”“十元”“十五元”“二十元”的稿费贴纸及“写作能手”“写作达人”“写作魔法师”等进阶卡，学生可以通过一定的稿费来换取进阶卡，而进阶到最高级别的学生将得到物质奖励……这一系列的措施点燃了学生的写作激情。可见，多给学生一些鼓励和赞美，他们会拥有更多的自信，会更好地释放童真，放飞梦想。

二、春风放胆来梳柳——放

在由句向段的过渡阶段，如果过多地限制学生的写作思路，学生会畏首难尾。正确的做法应该是“我笔写我心”，让学生用眼来观察，用心来感受，将真情实感融入文中。

例如，班里一名男生的父母为了让孩子写好每一篇作文，总是煞费苦心地帮他寻找写作的素材，结果，完成一篇作文至少要耗费半天的时间。了解到情况后，我专门和他父母进行了沟通，深入浅出地告诉家长：作文，要让孩子写自己喜欢的事，感兴趣的事。孩子就像风筝，把牵扯的线放得长一些，松一些，他才会更高、更远。经过几次沟通交流，家长明白了老师的良苦用心，也尝试着逐步放手，让孩子自己去观察、去感受、去写作。此后的情况大有改观。

三、乱花渐欲迷人眼——察

作文是学生对自己周围生活的个性再现，只有观察细致，才能写出丰富多彩的事物来。可现实是，学生被周围多姿多彩的事物所吸引，看似素材很多，却由于缺乏观察而写不出特色。这时，我们可以借助现代媒体，为学生的观察助一臂之力。在变幻的镜头中，学生把握了事物的特点，乱花不再迷人眼。

1.看动画，写剧本

剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础。对于学生们来说，自己写，自己演，是一种乐趣，也是一种考验。如果在引导学生学会写法的基础上，配合喜闻乐见的动画来编写，难度就大大降低了。例如，我曾经播放了一部动画片《老狼请客》，虽然只有五分钟，但故事情节紧凑，循序渐进。学生在观看时聚精会神，时而微笑，时而凝神思考……看过后，我鼓励学生做做编剧，写写剧本，写后同桌互改，然后选出最佳剧本，说说理由，不清楚的地方，可以再次播放视频片段。经过反复训练，学生们学会了关注人物细节，将他们的动作、神态、语言等写得更加清晰生动了。

2.观魔术，写感受

作为一位经常执教中年级的教师，我发现不少学生在习作中会忽视人物心理活动的描写，而这部分描写往往是彰显人物特点，推动情节发展的关键所在。因此，在作文中进行心理活动指导显得尤为重要。为此，我努力寻找到学生的趣味生发点，设计了创新性的训练。

例如，近几年的春节晚会上，常有精彩的魔术表演，这引发了学生极大的兴趣。我抓住学生们探秘的心理，选择了一些富有特点的魔术片段，带领学生一起观看。学生有的瞪大眼睛不放过每一个细节，有的百思不得其解，有的对其中的细节连连称奇，还有的对魔术师佩服得五体投地……他们内心的想法丰富多彩，此时趁热打铁，让学生在写出人物动作、神态、语言的同时，融入丰富的心理变化描写，自然会给人一种身临其境之感。可见，有效的训练，会为学生的细节描写打开一扇门，让学生可以由心理描写生发出去，将细节描写之路走得更宽、更远。

3.看景物，明特点

在作文的描写中，只有突出了事物的特点，才能给人以深刻的印象。如果让学生随意观察，他们往往会忽视一些有特点的事物，写出大众化的内容，为了避免这种情况发生，教师可以利用媒体来突显。例如，把美丽的校园一角从不同角度拍摄下来，再借助多媒体再现，辅之轻快柔和的音乐，学生在细细欣赏的过程中，会发现很多原本没有留意的美景，颇有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。此时，教师放大镜头，如池畔假山，让学生仔细看看，有什么特点。细看之后，学生定能更好地抓住假山的特点，文思如泉涌。

四、落霞与孤鹜齐飞——联

在语文教学中，阅读与写作是密不可分的。正如丁有宽老师所说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”所以，我们要在阅读教学中留有写的空间，让“落霞与孤鹜齐飞”，才能篇篇佳作笔下来。

1.依文仿写

《北大荒的秋天》是一篇优美的散文。在教学“原野热闹非凡”一片段时，我先引导学生体会作者是怎样具体描写“原野热闹非凡”的，当学生发现作者是抓住 “大豆”“高粱”“榛树叶子”几个方面的特点写出 “热闹非凡”时，再带着学生细细品读，感悟作者围绕中心句，抓住重点事物描写的方法。在写话环节中，我请学生模仿这种总分的构段方式，围绕主题“秋天的果园热闹非凡”写一个片段，由于学生已经对课文的语言欣赏之后有了感悟，同时，在课前也进行了观察，所以，稍作引导，文思便喷涌而出。品读着丰富多彩的文字，我们不得不佩服学生丰富的想象力。

2.依文续写

续写，一般要从原文出发，遵循原文的思路进行延伸。虽然中年级的课文内容丰富多彩，但并不是每一篇文章都可以进行读写续写。那么哪些课文可以进行续写练笔呢？笔者认为，这类文章大多是意犹未尽，引人遐想的。当然，在写之前，教师要给予学生一定的指导。以《三袋麦子》为例，它的结尾是：“老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：‘你真聪明！真能干！’”学生在熟读课文之后，教师只要稍微点拨一下：“那么小猪和小牛得知小猴收获了这么多的麦子后，他们会怎样想，怎样做呢？”学生脑海中的灵感立刻会迸发出来，一个个新鲜有趣的想法随笔流淌。丰富的想象，创意十足的思路让人拍手叫好。

3.依文拓写

拓写，是在充分理解文章的基础上，对文章的一种变式的总结，有时也是作者情感的提升。在三年级的课本中，《做一片美的叶子》就是一篇可供拓写的好素材。在引导学生感受到叶子的外在美和内在美之后。我在大屏幕上出示了这样一个填空：假如我是一片叶子，________是我的大树，我会_________，让这棵大树更美好。在教师的引导下，学生们纷纷表达了自己想为学校、家庭、班级默默奉献的决心。

当然，除此之外，还有很多依文练笔的形式，这些都不失为提高写作的好方式。

作文是什么？在笔者看来，作文是记忆的储存器，作文是情感的记事本……作为教师，我们要努力成为记忆的缔结师，利用作文教学这片沃土，引导学生锁住美好的记忆，真实的情感，让作文之花竞相绽放。♪