翻转课堂在小学数学教学中的应用分析

2018-11-30邹海碧

数学学习与研究 2018年6期

◎邹海碧

(浙江省丽水市青田县城东实验小学，浙江丽水 323900)

随着新课改的不断深入，教师必须摒弃传统的教学模式，利用全新的教学理念开展课堂教学，然而由于受到传统教学模式的影响，教师的教学理念很难发生改变，导致在实际的教学过程中，无法取得理想的教学效果.当前，很多学科的教学过程中，都运用了翻转课堂教学模式，调换了教师与学生的角色，让学生自主选择学习环境和学习内容，给予学生更多自主学习的机会，有效培养了学生的思维能力和自主能动性，同时也收获了良好的学习效果，可见翻转课堂教学模式有其应用的必要性.

一、翻转课堂的重要意义

(一)改变传统的学习方式

在以往的小学数学教学过程中，教师是课堂教学的主导者，将教材中的知识传授给学生，学生过于被动地学习，导致学生失去对数学学习的兴趣，上课时容易出现注意力不集中的现象，长此以往，学生落下的知识点会越积越多，故而最终产生厌学情绪.然而，在小学数学教学中运用翻转课堂模式，能够给学生提供自主学习的空间，学生通过观看教学视频便能掌握知识点，在学习的过程中，如果有不理解的地方，可以反复进行观看和学习，有效提高了学生的学习效率，培养学生思维能力和自主学习能力.

(二)自由选择学习环境

运用翻转课堂教学模式，能够让学生自由选择学习的地点，这样学生便能够在自己喜欢的环境中学习，有助于增强学生学习效果.翻转课堂充分利用了信息技术的优势，通过各种网络学习软件，让学生随时随地都能够进行学习，并且学习软件具有交流功能，学生可以在其中沟通问题，同时也有助于学生、家长和教师之间的沟通，教师通过学习软件向学生布置学习任务，家长可以实时掌握学生的学习情况和作业完成情况，便于找到辅导学生学习的方向[1].

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用

(一)制订学习目标

运用翻转课堂开展小学数学教学时，教师需要对学生的学习情况进行深入的了解，同时根据教材内容，将相应的知识点和重点问题融入教学视频当中，并给学生制订合理的学习任务，从而让学生通过视频循序渐进地学习基础知识，根据教师给出的学习任务到其中寻找答案，积极动脑思考问题，充分锻炼学生的思维能力和探索能力.例如，在教学北师大版，三年级下册“认识分数”一课时，教师将划分生日蛋糕录入视频当中，通过视频让学生初步认识分数，并学会读写几分之一，之后让学生观察蛋糕的分法，思考将蛋糕分成4份或者5份时，每一份有什么关系，从而让学生了解到只有平均分，才能产生分数.

(二)师生角色的互换

通过运用翻转课堂教学模式，能够将师生的角色进行互换，让学生真正成为课堂教学的主人，然而在这一过程中，教师也需积极发挥出引导作用，帮助学生顺利转换角色.例如，在教学北师大版三年级下册“认识分数”一课时，教师首先对学生说出自己对分数的理解：“通过视频学习，老师认为将蛋糕分成几份，那么这个数字就是分母，这个观点同学们赞同吗？还有什么其他的新发现吗？”这时学生会各抒己见说出自己的一些观点和想法，比如，“我同意老师的说法，同时我还发现如果将蛋糕平均分给两个人，无论是将蛋糕分成几等份，最终每个人得到的都是一份蛋糕.”还有的学生说：“将蛋糕分成8份时没有分成4份时的分量大.”通过学生的分享，让学生们进行想法的交流和碰撞，不需要教师讲解，学生便能够互相探讨、争论，最终将观点综合起来便突破了知识点，使学生真正成为课堂教学的主人，收获良好的教学效果.

(三)结合多样化的教学方法

应用翻转课堂开展小学数学教学，能够为学生创造更多发挥自身能力的机会和空间，有助于培养学生的学习能力和创造力，同时也能够打破以往教学过程中沉闷的气氛，充分激发出学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生学习兴趣.此外，在利用翻转课堂的基础上，在课堂教学中开展多样化的教学活动，更有助于提高数学课堂教学的效果，培养学生团结协作的意识，促进学生综合全面地发展[2].学生在课前已经对课程进行了预习，所以在实际的课堂教学中，就可以省去教师讲解基础课程的时间，将更多的时间交给学生自由提问和发挥，例如，在教学北师大版六年级下册“图形的运动”一节时，学生已经预习了轴对称和平移的概念，在课堂教学中，教师可以将学生分成若干小组，也可以让学生自行选择小组成员.首先，教师为学生分配任务，找出生活中轴对称或者通过平移可以形成的图形，并以小组为单位，比一比哪组找到的最多.然后，让学生通过折纸、剪纸、画画的方式体验图形的运动，利用一张长方形的纸，将其对折一次，沿着折痕画一个图形，再剪掉多余的部分，打开验证图形的形状.最后，让学生尝试多次将纸对折，重复之前的程序，学生便能够从中发现图形的规律.通过这样的学习方式，能够使学生的思维更加活跃，提高学生的实践能力，并能够让学生体验到团队合作的重要性，促进学生全面地发展.