浅谈高中数学教学情境的创设策略

◎赵 丹

(山东省聊城市莘县实验高级中学，山东 聊城 252400)

一、高中数学教学情境创设的意义

随着素质教育的需求和人才培养的需要，高中数学的教学目标已经不像过去那般只注重知识的传授与应用，更在意学生创新思维的发展与想象能力的提升.爱因斯坦也曾经指明提出问题与解决问题之间的关系，充分说明创新思维在学科研究当中的重要作用.情境教学方式以优化的情境作为载体，能够帮助学生在具体情境之中了解问题，从而令枯燥难懂的数学知识形象化与具体化，以学生的感性认知与知识体系作为重要基础，使学生在问题探究当中明白数学知识在日常生活当中的重要意义.高中数学教学情境创设作为情境教学的载体，旨在以教材当中的原理作为基本出发点，令学生在具体情境之中探索问题，从而碰撞出思维的火花，提高问题解决能力、自主探索能力等.

二、高中数学教学情境创设遵循的原则

(一)情境创设不能脱离生活实际

高中数学教学情境创设的目的是将数学内容形象化与生动化，揭示数学规律与生活现象的内在联系，从而加深学生对于数学知识的理解程度.因此，在教学情境的创设上，绝不能脱离实际，否则只会因教学情境的深奥难懂令学生出现理解困难.将情境创设与生活实际相互结合，有利于在联系学生生活经验的条件下，吸引学生学习兴趣，从而使学生迅速融入情境创设的问题研究之中.例如，在“排列与组合”的数学知识探究活动之中，教师应以学生易于理解的“摸球问题”“住房问题”作为情境创设的素材，以使情境内容生活化与具体化，在学生产生联想的条件之下探究数学问题.

(二)情境创设紧扣教学目标

从高中数学课程教学的性质来看，情境创设应紧扣教学目标，深入地为课程教学而服务.如果情境创设与教学目标相互脱节，便无法达到情境教学的目的，发挥课程教学的价值.在教学情境创设的过程当中，教师应当仔细揣摩情境创设的教学价值，以引导学生利用数学知识解决实际问题的能力.例如，在对数学概念的教学过程当中，教师应当巧妙创设问题情境以引导学生思考问题，加强对数学概念的理解能力.以“解析几何”当中的“椭圆问题”为例，教师能够在课堂教学之中以“离心率是否能够为1”的问题情境引导学生探究问题，从而引发学生思考关于“离心率”的概念，在探究活动之中加深对“离心率”等“解析几何”知识内容的理解.只有在高中数学教学情境的创设过程之中紧扣教学目标，才能达到课堂教学的目的，在情境教学之中提高教学效率.

三、操作活动情境创设培养学生探究能力

高中数学操作活动的情境创设有助于培养学生的探究能力，在给予学生探索空间的同时提升学生归纳与推理的能力.操作活动情境，简单来说，是一种根据学生所学数学知识，或者所要解决数学问题的特点设计的实践操作环节，令学生在探究活动之中领悟数学知识的形成.例如，在“双曲线”这部分高中数学知识内容的讲解过程当中，教师可以提前准备好“图钉、拉线、铅笔”等用具，让学生们在规范的操作方法之下，通过画图的方式进行内容探究.从而，通过对实验结果的观察，逐渐探究造成不同现象的成因，进而明白“双曲线”的成形原理，能够在动手实践当中轻松理解“双曲线”的知识内容.操作活动情境的创设，能够极大地丰富高中数学教学形式，令学生自主探究数学知识.

四、巧设悬念情境燃起学生学习热情

悬念是人们在面对事件发展时，急切渴望知晓答案的一种心理状态.而巧设悬念的情境创设方法，正是利用学生对于答案渴求的心理特点，以逐步设疑的方式吸引学生融入问题探究当中，从而通过教师的指引渐渐理清头绪，在自主探究的过程之中掌握科学的问题研究方法.例如，在“排列与组合”的高中数学课程教学之中，教师可以用“现有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元人民币各一张，100元人民币两张，从中至少取出一张人民币，可以组成不同的币值种数是多少？”的问题悬念引导学生思考问题，从而促使学生利用排列组合的知识解决实际问题，在问题探究中提高数学知识应用能力.

五、总 结

高中数学教学情境的创设有利于促进学生融入教学活动，激发学生学习兴趣，令学生在问题探究的过程当中拓展思维深度.如何创设高中数学教学情境，需要紧扣教学目标，在结合实际问题的基础之上激发学生的思维，以促进学生思维水准的提高.

[1]杨作利.高中数学情境教学浅谈[J].学周刊，2014(26)：161.

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