生活情境在小学数学教学中的实践探析

◎于文雨

(吉林省梅河口市第四实验小学，吉林 梅河口 135000)

在小学数学的相关课程标准中提到，要将学生的学习活动与生活联系在一起.所以这就要求教师将教学活动与生活结合在一起，帮助学生将自己在课堂中所学到的知识运用到实际生活中去，实行生活情境下的小学数学教学模式.在传统的小学数学教学模式中，实际的教学活动与生活并不贴近，致使学生没有足够的创造能力.所以，要将小学的数学教学模式建立在生活的情境之下，使学生在实际的生活中能够更好地去应用课堂知识，进而建立生活情境式的数学教学模式.

一、生活情境下小学数学教学的现状及问题

(一)没有正确的生活化教学目标

在现在的教学活动中，大多数教师都没有意识到在生活情境下将知识延伸到实际生活中的重要性.将数学知识与生活相结合，不仅能解决实际生活中的许多问题，还能让知识发挥其应有的价值，进而帮助学生更好地去理解以及巩固在课堂上所学到的知识[1].使学生具有主动学习知识的意识，并能在实际生活中不断地去探索知识，提升自己的创造能力.然而，在生活情境下的小学数学教学模式中，大多数教师还是将成绩作为衡量一名学生的标准和发展的目标.这不仅与新课程教学标准的要求相违背，同时也阻碍了学生的发展和创新能力的提升.

(二)生活气息没有很好地融合到教学活动中去

在生活情境下进行数学教学活动，就是在生活的大前提下合理地整合教学内容，使教学内容更加贴近生活.将教学活动和生活联系在一起优化教学内容，使教师在课堂中传授的知识更容易被学生所接受.所以，教师在进行知识整合的时候，一定要将生活元素整合到日常的教学中去，使教学内容充满生活气息，而不再枯燥乏味.可是在实际的生活中，很多教师没有足够的精力来做到这一点，致使生活情境下的教学活动，不能发挥其极致的作用.

(三)生活化元素运用不合理

数学虽然来源于生活，但是却不是被规定限制在某种特定的生活模式之下.在一些实际的教学活动中，学生经常直接用生活中的一些经验取代了一些数学的思维模式，将一些数学的思维模式限制在了特定的生活经验下，使数学知识得不到更好的延伸和发展.而这种情况产生的主要原因是，生活化元素在实际的数学教学中没有得到合理的运用[2].教师在选择生活化元素的时候缺乏判断力，或是没有给予学生正确的引导方式.

二、在生活情境下进行小学数学教学活动的措施

(一)生活情境化教学方式

在日常的教学活动中，教师的教学方式将直接影响整个教学活动的教学质量，所以教师只有采用了合理的教学方式，才会有效地提高教学质量.这就要求，教师在小学数学的实际教学中，去迎合学生的接受取向和兴趣取向，将教材的内容与学生的生活相结合，激发学生对于学习的动力和兴趣.所以，教师要尽可能多地去了解学生的生活环境，将教学模式建立在生活情境之下，并不断地去鼓励学生多关注，多探究课堂知识在生活中的运用.这不仅能帮助学生更好地学习和运用数学知识，还能培养学生的思考能力和观察能力.除此之外，教师也可以合理地引用生活中的实际案例，加深学生的理解，帮助学生更有效的学习.

(二)生活情境化教学环境

在生活情境下进行小学教学活动，就需要将实际的教学环境越来越贴近生活化.生活情境式的教学环境，可以使学生在学习的时候更加的轻松自在，心理的亲切感倍增.这样不仅能增加学生的好奇心，还能帮学生更好地拓展思维，强化思维模式，加强学生对知识的理解.并且，教师也可以别出心裁依据教学内容，设置主题，依据主题对教学进行装饰，进而提高学生的兴趣和积极性.

(三)生活情境化的教学语言

在开展教学活动的时候，需要教师和学生之间不断地交流，才能完成教学知识的传授.所以，学生与教师进行交流沟通的教学语言在教学活动中占据很重要的位置.而生活情境下的教学语言对学生有更好的帮助，教师依据学生的各项特征，使教学语言更加的具有生活气息，能更好地了解学生的学习情况，以及问题的所在，并能及时地帮助他们解决问题[3].生活情境化的教学语言不仅能拉近教师和学生之间的距离，还能提高学生的学习效率，帮助学生更有效地进行学习.

三、总 结

在生活情境下进行小学数学的教学，将教学与生活有效合理地联系在一起.帮助学生在日常的实际生活中，合理地运用教学知识，让学生们在生活中感受知识，同时也在知识中感受生活.不仅提高了学习兴趣，还锻炼了学生的各项逻辑思维能力.并且，在生活情境下进行教学活动时，一定要树立正确的生活化目标，才能更好地帮助学生学习.

[1]黄泽和.小学数学教学生活化实践探析[J].西部素质教育，2016(10)：113.

[2]张成.基于参与式教学的小学数学教学实践探析[J].学苑教育，2016(14)：49.

[3]史士清.小学数学趣味教学模式实践探析[J].小学科学：教师版，2015(11)：105.