小学数学问题解决的策略研究

◎孙 娉

(乐清市北白象镇第二小学，浙江 乐清 325600)

小学数学问题解决是一种新型的教学方式，在新课程的改革下，现在的教育比较注重学生对所学知识的实际应用能力，培养学生的独立思考、分析的能力和解决实际问题的能力，还要让学生学会多方位、多角度地看待问题.数学问题解决在整个小学教育中起着至关重要的作用.

一、小学数学问题解决教育的现状

(一)在传统教学模式中，以教师讲解为主，由教师带领学生解决问题，这样使学生熟练理论知识，学生按照教师的思路学习，在考试的时候也许会取得一个优秀的成绩，但是这种教学方式对实际数学问题的解决没有一点帮助，那些理论仅仅应用于书本上，在生活中，却不能被有效地应用[1].

(二)现在数学的教学仅仅局限于教材中，每次的学习也是教材的重复，导致很多学生都只掌握概念和公式，觉得只要能成功的解答完题目就万事大吉了，这样的方式很难刺激学生求知的欲望和勇于探索的精神，不能在学习的过程中开拓思维，让学生的学习过程变得枯燥乏味，无法达到教学目标.

(三)教师过于依赖教材，只是按部就班，没有让学生参与到学习的过程中来，而教师也是将自己的思维模式灌输到学生的脑海中，教师占据了主导地位，致使学生没有积极地参与，懒于动脑思考，只是接收教师所传达的信息，由此可以看出，教师只是在传输学生应该掌握的知识点，并不是培养学生实际问题解决的能力[2].

二、关于小学数学问题解决的策略

(一)注重学生基础知识与概念的学习

在小学数学的学习过程中，概念与公式的记忆是基础.在解决问题时，学生首先应该想到这个问题的解决需要用到哪些知识点，如果你不能熟练的记住基础知识，所有问题的解答将不能进行下去.所以，教师应在学生学习的过程中强调学生对基础知识的掌握，让学生建立一个完整的数学体系，提高学生问题解决能力，使小学数学问题解决有一个好的成果.

例如，在解决平面图形的相关问题时，学生应牢记长方形、正方形，三角形、平行四边形、梯形的周长和面积公式.学生如果不能清楚的记住这些内容，想要解答出题目是完全不可能的.

(二)注重学生应用题的实际解答能力

应用题的学习是小学数学学习过程中一项比较重要的学习任务，它的学习需要教师将数学思维与数学公式相结合，多方面思考，结合小学数学问题解决的内容，制订有效的教学方案，教导学生掌握应用题的分析方法，灵活应用数学知识，不能只是死记硬背，机械的套用解题方法.

例如，在学生学习完长方形、正方形的面积公式后，教师可以带领学生解决生活中的实际问题.教师可以带领学生去测量教室、操场的长和宽，然后让学生求得它们的面积.这种理论加实践的学习方式是学生最感兴趣的，还能使学生将知识扎实地掌握，并且灵活应用到生活中.

2.三班和四班共有98名学生，三班比四班多6人，问三班、四班各有多少人？

思路：先记忆公式，记起正确的公式后，看题目的难易程度，简单的直接套用公式，有点难度的题目要理清思路，找到解决方法后再用公式.

解析：大数=(和+差)÷2，小数=(和-差)÷2.

解：三班人数=(98+6)÷2=52(人)，

四班人数=(98-6)÷2=46(人).

答：三班有52人，四班有46人

(三)注重学生对数形结合的认识和了解

小学生由于年龄比较小，学习经验不足，理解能力有限，所以教师在教学方法上就要有一定的改变.小学生对学习数学的认知还停留在教材习题和教辅资料上，对于数形结合的抽象思维还没有一个系统的认识.教师在授课的时候，应该从学生日常生活中的事物引入话题，这样有利于学生对知识的快速理解.在学生学习的过程中，教师应该注重培养学生的数学素养，让学生从小就形成数学思维模式，为以后数学知识的学习奠定基础.

例如，学生在解决线、角问题时，首先要牢记直线、射线、线段、平行线、垂线等的概念，什么叫作角，还有角的分类.在学习的时候，教师通过画图的方式，让学生更加直观、明确的理解.

学生在学习图形问题时，教师可以给学生出这样一个题目，让学生画出自己喜欢花坛的形状.学生发挥想象力，画出的花坛有长方形的、正方形的、梯形的，还有设计多种形状组成的.这样既提高了学生的求知欲望，又培养了学生的空间想象力.

三、结束语

综上所述，小学数学问题解决的教育方式不仅能提高学生数学知识的学习，更能提高学生的数学素养，养成善于观察、思考的习惯，提高问题解决的能力，开发学生学习数学的潜能，提高创新力.这也是一种新型的教学方式，让广大师生参与到对知识的积极探索的行列中，促进小学生的全面发展与小学数学教育事业的发展.

[1]者光良.对小学数学问题解决策略的教学研究[J].中国科教创新导刊，2014(3)：40.

[2]辛洪武.对小学数学问题解决策略的教学研究[J].新课程学习(上)，2014(6)：31.