刍议多媒体在初中数学教学中的应用

◎陶辛子

(江西省瑞金市第四中学，江西 瑞金 342500)

多媒体作为一种现代化的教学手段，集文字、图片、视频、声音等于一体，能够形象生动地展示教学内容，有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂氛围，在很大程度上改变了传统教学中“教师讲、学生听”的灌输式模式.具体到初中数学教学中，在课堂教学中应用多媒体，教师应将数学学科与多媒体的特点结合起来，将抽象的数学知识用形象生动的方式展现出来，使枯燥的讲解变为具有趣味性的自主探究、讨论交流，进而促进课堂教学效率的提升.但是，教师要注意，多媒体的应用要合理、科学、恰当、巧妙，不能滥用、乱用，否则将无法发挥其辅助作用.下面笔者就谈谈多媒体在初中数学教学中的应用.

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了兴趣的引领，学习就变成了一件乐事，而且学习效率也比较高.传统的初中数学课堂上，教师基本采用讲授式、灌输式的教学方式，教学模式比较固定，教学工具和手段也比较单一，大多数时候学生只能被动接受教师的讲解，长期处于这种模式中，学生的思维被禁锢、学习热情逐渐消退，也很少能够体会到学习的乐趣，缺乏学习热情和兴趣.多媒体的加入，给枯燥的课堂带来的生机，图文并茂、声像俱全的画面使教学内容动态地、具象地展现到学生面前，教师通过生动有趣的方式将知识传递给学生，不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，使他们积极投入到了新知识的学习中，大大提高了学习效率.比如，在初中几何教学中，为了让学生认识不同的几何图形，教师可以借助多媒体展示各种几何图形，并用生活中常见的精美图案为例来让学生感受几何图形之美，引导学生从实用性、审美性等方面来感受几何图形的价值，待学生对几何图形产生了学习兴趣后，教师可以试着让学生根据学过的点、线、面知识画一幅几何图案，这样既能够使他们保持学习兴趣，也能帮助他们复习旧知和锻炼动手能力，可谓一举多得.

二、利用多媒体化抽象为具象，降低学习难度

数学学科的逻辑性较强，内容较为抽象，尤其是初中数学中的数量关系和空间形式等相关内容的学习，需要学生具备一定的抽象思维，而传统的课堂教学主要是“黑板+粉笔”的形式，仅利用这些工具和手段，教师很难将复杂的内容、抽象的情境形象地展现给学生，这就增加了学生的学习和理解难度，进而影响了他们的学习效率.而将多媒体应用到初中数学教学中，能够将抽象的知识具体化、生动化、形象化，尤其是静态的知识经过多媒体动态的演示，变得直观、立体，增强了学生的直观印象，降低了学习难度，有助于学生更高效、更快速地理解和掌握新知识.实施上，数学概念是先人们经过无数次具象实验而概况和抽象出来的，可以说，数学概念的形成需要大量的具象作为研究对象，因此，利用媒体将抽象的数学知识化为具象的、生动的内容，符合知识的生成规律，也便于学生理解和掌握.

三、利用多媒体突出教学重点，突破教学难点

我们知道，数学知识具有抽象性，而初中阶段的学生的思维正处于由形象向抽象过渡的时期，虽然具备一定的抽象思维能力，但较为有限，因此，数学知识的抽象性和学生思维的形象性就形成了一对矛盾体，他们在学习数学的过程中必然会遇到一些问题和困难.多媒体在初中数学教学中应用，有助于教师在教学中突出教学重点，突破教学难点.比如，在教学图形的平移、旋转、轴对称等几何变换时，如果教师在黑板上画出来，不仅占用较长的课堂时间，而且画出的变化图形可能与原图有偏差，会影响学生的理解，借助多媒体用动画来演示几何图形的变换，能够弥补以上不足，使复杂的知识形象具体地展现了出来，而且能够让学生看到变换的轨迹，不仅节省了课堂教学时间，也能帮助学生理解和掌握学习重难点，从而促进了课堂教学效率的提升.

四、利用多媒体加大课堂教学的容量

传统的初中数学课堂上，教师需要借助文字板书、绘制图像来配合讲解，以便让学生理解和掌握新知识，所以，必须要花费一定的时间来完成板书，这就影响了教师授课的内容和进度.运用多媒体辅助教学，教师课前制作好课件，将板书内容，尤其是图像绘制放入其中，在课堂教学中就会节省不少时间.这样，和以往的课堂教学相比，讲授同样的教学内容所需要的时间缩短了，教师就可以利用这一部分时间对所学知识进行巩固，通过习题进行深化，或者增加新内容的讲解.

总而言之，在初中数学教学中应用多媒体是现代教育发展的结果，而如何将多媒体的功能和作用充分发挥出来，则需要教师的继续研究和实践，相信，随着现代教育技术的发展和广大教师的不懈努力，多媒体与初中数学教学的结合会更高效，其功能和优势将得到进一步发掘和展现，而我们的初中数学教学效果也会有明显的提升.

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[3]徐慧波.多媒体在初中数学教学中的运用[J].小作家选刊，2015(36)：227.