整合课程资源，优化教学方法——中职数学教学的实施研究

◎许映武

(江苏省吴江中等专业学校，江苏 苏州 215200)

数学是中等职业教学中的一门文化基础课程，是学业水平测试的必考科目，而且中职学生对数学这门课程掌握的好坏程度直接影响到其对专业理论和实践技能掌握的程度.而实际上，中职学生对数学课程的学习缺乏兴趣，数学基础薄弱；中职数学课与专业课严重脱节，学生普遍认为数学的学习对将来的就业起不到作用，因而，不重视数学的学习；加之有些教师在教学过程中，采用千篇一律的教学方法，让学生觉得枯燥乏味找不到学习的乐趣所在.针对这些情况，中职数学教师要多思考，多总结，打破思维定式，合理整合教学资源，探索出一些行之有效的教学方法.

一、合理安排教学内容，整合教材资源

中职数学教师要根据学生的实际情况，合理地安排教学内容，既要顺应中职学生的数学学习能力，又要符合中职学生的心理及性格特征.第一，中职学生的数学基础普遍比较薄弱，在教学中进行新旧知识衔接或由旧知识引发探索新知识的时候，要时刻关注课堂上学生的反应，对学生学习中的薄弱环节或者学生接受起来比较困难的地方，要重点讲解，最大限度地减少学生所学内容的盲点.第二，中职学生往往表现出比较敏感，渴望成功，但对自己又没有足够信心的心理及性格特征，中职数学教师就可以在教学内容的处理上，先安排一些很浅显的内容，由易到难，并在学生的练习与实践中，不断地肯定学生，鼓励学生，让学生找到存在感，真正地体会到学习数学的乐趣，从而逐步建立学习数学的信心.第三，教师可多尝试引导学生自己去发现各知识点之间的差异，在课后对所学知识点进行验证与扩展.

二、注意学科间的联系，整合学科资源

中职教育不同于普通教育，中职教育的最终目的就是让学生就业，这就要求中职学生将所学到的知识应用到生产实践及工作中，即学以致用.因此，中职数学教学需引导学生将数学与专业相结合，将数学知识应用到专业课的学习上，同时也需要通过专业课的学习加强对数学知识的理解.例如，中职纺织专业课“丝织工艺”中“综框运动规律”这节中，教师可以引导学生用所学的正弦函数图像的特点，去学习综框简谐运动规律和综框正弦加速度运动规律；同时在学习专业课知识的同时，也加深了对数学中正弦函数的理解.

三、实施“师生角色互换”，整合师生资源

中职数学教学有其独特之处：以职业为导向、以实践技能为核心.实施“师生角色互换”，教师把课堂还给学生，让学生主动参与到教学中，变被动学习为主动学习.在平时的教学中，教师可以就一个知识点或一节内容，让学生在预习的情况下，进行讨论，教师则把握全局，对学生的错误进行引导性的纠错，或进行点评，避免知识点讲授不清楚的状况出现.在提高课堂效率的同时，能最大限度地开发学生的潜力，增强了学生的团队合作意识.

四、联系生活实际，整合生活资源

华罗庚教授曾经说过：“学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是我们的数学教学严重脱离实际，没有与当前的社会形势和学生的现实生活相结合.”因此，在中职数学教学过程中，教师一定要整合一切有效的生活资源，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生对数学的认识由具体到抽象，由感性到理性，逐步培养和增强学生应用数学的能力.例如，“函数的周期性”一节引入古诗“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，联系时钟上针的运动、一年四季的转换等，让学生体会其中蕴含的数学知识.再以星期为例，解决这样一类问题，“今天是星期二，7天后将是星期几？56天后将是星期几？”从而引出函数的周期性的含义及作用.

五、巧用多媒体课件，整合信息技术资源

信息技术介入到中职数学教学中，不仅提供了超大的信息量和特别的信息传递方式，而且可以使学生更加快速、形象、直观地对数学知识有一个全新的认识.利用多媒体辅助教学，有利于学生理解和记忆数学概念、数学公式等，而且更加容易将数学和专业课相结合.例如，本校的特色专业纺织技术与营销专业的数学课上，教师可以通过多媒体三维模拟织造过程中综框的运动，从而引出正弦函数图像，学生对函数性质的理解就会更加透彻.在讲授立体几何相关知识点时，教师可以充分利用多媒体将立体图形的每个面都单独展现出来，便于学生更加形象地把握立体几何的相关知识点.

总之，教无定法，在平时的教学工作中，教师需多观察，多研究，合理利用各种有效的课程资源，探索出适合学生的教学方法，真正的形成“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，才能不断提高中职数学的教学效果.

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[2]梁玉.中职数学创新教学方法的几点尝试[J].才智，2015(3)：100.

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