浅谈习作起步教学的几点做法

江苏无锡市新吴区江溪小学 丁娜乃

小学中年级是习作的起步阶段，习作的要求比低年级的写作与对话高一个层次，于是学生有畏难情绪，茫然无助。如何帮助他们共闯难关，不惧写作，笔者结合自己在教学中的一些做法，认为可注重以下几个方面：

一、以阅读为平台，感情悟意，夯实习作基础

杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读之于写作的重要意义不言而喻。阅读是学生知识习得、认识世界、理解文意、掌握表达方法的重要途径。笔者十分重视阅读指导，在班级中举行各种“阅读”活动，深受学生的喜爱。倡导亲子共读、推荐书目，让学生在家长的陪伴下逐渐爱上阅读，可谓“阅读有陪伴，真好”！创办班级图书角——“骄燕心灵坊”，筛选一批书籍，以供学生随时取阅，让学生在自由阅读中汲取营养，开阔视野，可谓“阅读有自由，真好”！充分利用学校发的《小燕子阅读手册》，让学生在阅读时随时摘录妙词佳句，学生的积累不断丰富，可谓“阅读有积累，真好”！利用阅读指导课指导学生阅读合适的课外书，选取典型的文章共读，让学生体味文章在内容及表达上的特点，布局谋篇的高明之处，可谓“阅读有指导，真好”！阅读不止于无声的文字，还可以进行有声的表达，如朗诵中感情的体会更进一步，表演课本中人物品质的揣摩更深一层，可谓“阅读有舞台，真好”！阅读活动诚然还能继续开发，阅读的舞台也不止于此，但学生在阅读活动中真切感受人物感情，体悟表达，在文意兼得的范本阅读中不知不觉夯实了习作基础。

二、以课文为依托，仿写改写，降低习作难度

《义务教育语文课程标准 （2011年版）》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”如何运用阅读中学到的基本功呢？笔者认为仿写改写是适合学生作文起步阶段的有效方法。教材中有诸多美文，教学中就该好好思考如何挖掘美词佳段。

首先，典型写法的文章要好好仿。如在教完《北大荒的秋天》一文，可抓住第四自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”引导学生在辨别并认识总分这一段式特点的基础上，尝试运用总分段式描写生活中的一事一物。在学生的笔下：节日的大街、“六一”的爱心义卖、节日的公园、课间的操场无不热闹非凡，如“丁零零”下课了，操场上热闹极了。你瞧，小王和小方在踢足球。他们时而来个低球，时而来个高球，时而又来个凌空射门，踢得可起劲了！小徐、小张、小丁在跳长绳。小丁和小张在甩绳，随着“啪啪啪”干脆有力的声音，小徐在中间一上一下地跳了起来，真灵活！小丽和小清在旁边踢起了毽子，一个、两个、三个……十个、二十个……地踢了起来。哇！那上下翻飞的毽子活像一只可爱的小燕子。忽然，远处传来嘻嘻哈哈的笑声。原来，是一群孩子在玩老鹰捉小鸡的游戏。“老鹰”绞尽脑汁，想尽办法，他一会儿往右跑，一会儿又往左跑去捉“小鸡”。“鸡妈妈”张开“翅膀”，勇敢地保护小鸡……

其次，偏重内容的文章可以改。如《航天飞机》一文，笔者让学生在了解了航天飞机的外形、本领等方面的信息后，以“第一人称”写作这一习作训练点，改写了《航天飞机》。一篇篇《我叫航天飞机》跃然纸上，既降低了难度，又达到了训练的效果。

仿写改写，就好比是给刚学走路的幼儿一扶手，使之少摔跤，尽快学会走路。这样的习作起步可以使学生少走弯路，提高写作指导的效率。

三、以生活为蓝本，抓住契机，锻炼习作能力

习作需要学生调动所有感官将看到的、听到的、想到的，如实表达，事实是什么样，就写成什么样。要使学生的作文写得好，就要学生具备一定的生活积累。因此，必须鼓励学生多观察生活：领略自然景观，慧眼赏景，妙笔许就天成；关注社会动态，慧心思辨，立意也许就高明；开展课外活动，讲清过程不是梦，细节描写亦可追……让学生将所见、所闻、所思、所想述诸笔端。这样的习作有血有肉，情真意切，个性凸现。其中，抓住生活中的意外是习作教学的亮点。生活的美好在于意外不断，让学生抓住生活中的意外，点燃他们的表达欲望，那么一篇篇情真意切的习作自是打动人心。如笔者班里有一位学生意外感染了肺结核，班里其他学生都需要做“皮试”检查以排除被感染的可能。那日，皮试过后，我趁热打铁让学生抓住“打针前，同学们的不同表现和自己的心理；同学们打针时的表现和自己的心理；自己打针时的动作、心理等”写下这段特殊经历。果然，学生的习作出人意料的精彩，现摘录几个片段分享：

生1：昨日放学前，丁老师郑重宣布了一个大消息：明日，全班做排除肺结核的皮试检查！教室里一下进入了“炸锅”模式，有的在杞人忧天：“啊！肺结核！难道要扎肺部？如果扎得又偏又深，该怎么办？啊，好可怕！”有的则大大咧咧：“咦！我小时候挂水还屡屡被‘爆头’呢！别怕！”有的则淡定至极，慢条斯理地说：“别怕别怕！蚊子叮而已。”

生2：“张好好！”医生阿姨终于报到我名字了。我有些害怕地走到医生面前，慢吞吞地坐下，又慢慢地伸出手。我紧紧闭上双眼，紧张地等待着：先是手臂一凉，估计是酒精棉球大展身手了，紧随其后的是“叮”一下，有一点痛。我倏地睁开眼，啊，谢天谢地，打完了，也没想象中那么疼嘛！我想着可不能误导同学们，便一边大声说着“一点儿不疼”，一边走向座位。

四、以课堂为阵地，化整为零，引导习作得法

采用适当的方法，教学生轻松地把内容写下来，他们会进一步体会到习作的乐趣。对于习作起步阶段的学生来说，要完成几百字的习作无疑是件难事，久而久之，他们可能会失去习作兴趣，怎么办？笔者认为可从以下几个方面入手。

1.加强读写结合，熟悉习作范式

阅读是写作的基础，教师可以结合阅读教学渗透“怎样写”作文。全国著名特级教师丁有宽先生曾提出七条读写规则：“在阅读中学习解题，在作文中联系审题和拟题；在阅读中学习归纳中心，在作文中联系表现中心；在阅读中练习分段、概括段意，在作文中联系怎样拟写提纲；在阅读中学习区分文章主次，在作文中联系怎样安排详略；在阅读中学习捕捉中心段，在作文中联系怎样突出中心；在阅读中学习评词酌句，在作文中指导练习遣词造句；在阅读中学习如何观察，在作文中指导观察方法。”以上七条，笔者认为在习作起步教学中不必对学生提出中心、立意之类的高要求，而要多与低年级衔接，学用恰如其分地表达自己的意思，学用范句使句子连贯通顺。同时，要在范段中学习构段的方式，训练学生习作时的条理性。如在三年级课文中出现了顺承式（按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序写）、总分式、并列式、因果式等，教师可以以本为本，发挥仿写作用，让学生渐悟写法，培养学生思维的灵活性和行文的规范性。

2.创设有效情境，激发习作热情

叶圣陶先生认为习作教学应该让学生在习作中“正如说话一样，心中所积累，不吐不快”。为了触发学生的情感之钮，激发表达欲望，笔者认为可以多种方式营造体验以及表达的情境空间，引领学生在情境中体验、回味，温和地叩开学生的心灵之窗，使表达水到渠成，成为学生的需要。如笔者指导三年级的学生完成（“先、再、然后、接着、最后”等表示事情先后顺序的词来写清事情的过程）这一片段习作时，就为学生创设了如下情境：

笔者让学生互戴红领巾，学生一个个兴味盎然：

师：同学们不仅会为自己戴红领巾，还会为同学戴，真棒！谁能告诉我为别人戴红领巾的窍门吗？看我能不能在你的指挥下为你戴上红领巾。

师：按照你说的步骤，我果然成功。可惜我记性差，就这么一遍，我又忘记了，谁再教我一遍？（相机指导）

（生争相表达）

师：你们能用上“先、再、然后、接着、最后”把为同桌戴红领巾的过程写清楚吗？

（生笔走如飞）

3.关注留白之处，学会言之有物

习作起步阶段为了激发学生的创新思维，丰富想象，要求学生补白，使其学会言之有物是一种切实可行的做法。补白之处，可根据需要设计，教师可写下水文并留有适当部分，亦可开发文章中“言有尽而意无穷”之处：观察插图，想象画面是其一；抓住标点，补白省略是其二；利用词语，情景想象是其三；续写结局，延伸文本是其四……总之，补白的形式多种多样，运用恰当，学生习作自然言之有物。

4.点评习作片段，学会取长补短

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把作文写好。”为了这一终极目标，教师要在平时以阅读为主的课堂中有意识地空出一点时间将学生练习中的习作片段以及周记片段及时拿出来点评。教师边讲边改，边启发边指导，学生便知道了改和不改的缘由，从而能让学生从内容上、语言表达上学会取长补短，同时也可培养学生自主评改的能力。如：

某生介绍了她的好朋友（班长）的外貌：她长着一张圆圆的脸，眉毛中间有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，小巧的嘴巴红彤彤的，可爱极了！

师首先肯定这位学生按照一定的顺序介绍了好朋友的外貌。其次，提出修改意见：

“建议去掉‘长着’一词”。学生修改为：她脸蛋圆圆的，眉毛中间有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，小巧的嘴巴红彤彤的，可爱极了！

“能否用上比喻等修辞？”学生在启发下修改为：她脸蛋圆圆的，就像一个红彤彤的大苹果。眉毛中间有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，活像两颗用清水洗过的黑宝石。小巧的嘴巴红彤彤的，可爱极了！

“能否加上恰当的联想？”学生在启发之下修改为：她脸蛋圆圆的，就像一个红彤彤的大苹果。眉毛中间有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的风吹草动她都能发现！大大的眼睛炯炯有神，活像两颗用清水洗过的黑宝石。小巧的嘴巴红彤彤的，可爱极了！

“不能代表她外貌特征的词可不可以去掉？”学生在启发下修改为：她脸蛋圆圆的，就像一个红彤彤的大苹果。眉毛中间有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的风吹草动她都能发现！大大的眼睛炯炯有神，活像两颗用清水洗过的黑宝石。可爱极了！

“能不能用上一些连接词，让文章更自然？”学生在启发下修改为：她脸蛋圆圆的，就像一个红通通的大苹果。最引人注目的是她眉毛中间有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的风吹草动她都能发现！值得一提的是她炯炯有神的大眼睛，活像两颗用清水洗过的黑宝石。可爱极了！

若教师能根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，让学生养成修改作文的良好习惯，必然会提高学生习作水平。

总之，教师应该为学生营造一个轻松愉快、自然舒爽的习作环境；在教学中尽力开发学习资源，优化教学手段，教给他们习作的方法；关注亲历体验，创设各类情境，丰富他们的习作内容，使学生无畏写作，爱上写作，享受趣味盎然的习作生活。♪

[1]李新华.作文训练要在“真实”上下一番功夫[J].小学语文教师，1997（7）.

[2]李艳霞.在教学中激发学生的作文兴趣[J].小学语文教学，1995（4）.

[3]田荣俊:新课程理念指导下的小学作文教学研究[M].北京：原子能出版社，2005.

[4]丁有宽.丁有宽读写结合法[M].山东：山东教育出版社，1999.