让孩子的声音在课堂上响起来

江苏南京市天景山小学 翟红兴

在一般的课堂教学中，学生的思维没有一个完整的展现过程，学生大多数是被动地接受知识，而不会主动地探索思考。有的能做到主动思考，却因为语言的匮乏，不能清晰地向他人表达自己的想法，久而久之，学生就失去了表达的兴趣。因此，在平时的教学活动中，我一直注意给学生留足够的时间去思考、去表达自己的意思，并适时地鼓励、表扬学生，建立他们语言方面的自信心。

一、小声模仿，建立信心

学生在最初的数学课上，很不愿意表达，虽然他们的逻辑思维很清晰，但是他们的嘴巴却像河蚌一样紧。为了让学生敢于大胆地表达，我采取赏识的教育方式，先请平时会讲的学生“抛砖引玉”，然后让其他学生尝试模仿，模仿是学习的第一步。

比如在《三位数加法笔算》中，先让学生计算“298+405”，对于这样的计算，学生的思路很清晰，接下来就要动嘴巴说一说如何计算了。我先请那些高举小手、表达较好的学生说说，先算什么再算什么，并适当地表扬他们，然后鼓励其他学生“你能像他这样说一说吗？”再请几位学生模仿说一说。即使学生表达模糊也不要紧，我会留给学生充足的时间理清思路，组织语言，慢慢用激励性的语言引导他们表达，会说：“你行的，再好好想想。”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”引导其他学生注意倾听，倾听是一种学习和美德，最后表扬他站起来的勇气。在这样暖暖的爱意中，学生往往能产生积极的情感，会越来越有勇气，声音也会越来越响亮，越来越有自信。

这种“诱导式”“激励式”的教学方法点燃了学生的思维火花，老师尽可能地创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。充分鼓励学生，将学生的思维引导到老师想要的方向，慢慢地调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程。在老师的启发引导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到充分开发，学生的素质在主体发挥的过程中得以提高。

二、小组互说，互补互助

课堂上个体表扬与鼓励并不能帮助全班所有的学生。在课堂上要善于观察学生心理的细微变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教、因势利导，激起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，采取恰当、有效的方法，提高学生的学习效率。对于那些会说的学生，他们会越来越自信；而对于那些不愿意说的学生，他们的声音还是很低很小的，但是课堂上并没有足够的时间让他们充分地表达，这时候小组活动就发挥了有效的作用。

如对“解决问题”的练习课，不需要老师每一题都讲解，同伴是彼此的老师，他们可以在小组内相互讨论，说一说解题思路。但要求每一位学生都要说自己的解题思路，其他人可以互相补充，互相学习。有时候，学生因为性格等因素，不喜欢在集体的关注下表达自己，但他们在同伴之间的表演欲却很强。在同伴的引导下，他们会越说越好。

在这样轻松的课堂气氛里，学生能在快乐中学习、在成功中成长，让他们真正享受着学习带来的快乐。

三、初见成果，精彩绽放

除了课堂上日积月累的训练外，在平时的生活中我也一直鼓励学生要敢于表达自己，只有把自己的想法说出来，别人才能理解自己，才更有利于沟通。经过一段时间刻意的训练后，学生给了我一堂惊艳的数学课。

在《两步解决问题》一课中，由于课程有些难度，上课之前我让学生先预习，在预习的基础上，出示条件与问题。

有6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，买6袋乒乓球要多少元？

我把学生找出的条件列在黑板上，然后让学生找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。在我的教学设想中，学生对有联系的条件没有把握，但出乎意料的事情发生了，学生的小手如雨后春笋般地快速举起来。“谁先来说说自己的见解？”一名男生站起来抢答：有6袋乒乓球，每袋5个，就可以先算出一共多少个乒乓球，5×6=30个。另一名学生也不甘示弱道：求出一共30个乒乓球后，每个2元，就可以算出一共要60元。

听到这里，我感觉很欣喜，但我仍不动声色地问道：还有谁有不同的想法呀？

这时一名女生站起来说，我是先根据每袋5个乒乓球，每个2元，先算出一袋乒乓球总共10元，总共6袋，那就是60元。

在这样的情况下，仍然有很多学生高举小手，适当地补充，各抒己见。这说明大家都有进行认真的聆听和细致地思考，同一个问题可以从不同的角度得到相同的答案，这就是思维的力量。

当然了，这节课的精彩之处不止于此，因为课堂时间有限，无法让每个学生都能表现自己的思考成果，所以我利用小组表达，每四人一小组，只要有一个人大胆自信地说出自己的想法，其他人就会跟着滔滔不绝起来。

在下半节课的练习中，学生都打开了话匣子，一时间课堂上充满了学生智慧的声音。这让我明白原来一节课就是一篇乐章，有首尾呼应，有高潮迭起。老师只是笔者，学生才是构成这篇乐章最美的音符。

培养学生的语言表达能力，让我深深地感受到：学生是一张白纸，只有给他色彩，他才能不断地绘出鲜艳的图画；学生是一方空地，只有给他希望的种子，他才能长成参天大树。培养学生表达自己的思想，就是给他倾诉的种子，让他语言的词库丰富起来，给他的思维积蓄力量。这是一个漫长的过程，需要老师这位引导者，耐得住寂寞，耗得起时间，给学生的课堂留下大片空白，鼓励他们去思考，去表达。唯有这样，孩子的声音才能谱成最美的乐章！♪