激活主体意识，让小学数学课堂多姿多彩

江苏省徐州市铜山区柳新镇苏家小学 居发芹

小学数学的教学需要激发学生的积极主动性，让学生的课堂专注度得到有效提升，然而，机械的教学方式并不能做到。因此，教师只有充分尊重学生的主体地位，激活学生的主体意识，才能够提高教学效果。在数学教学过程中教师应当围绕学生的实际学情来设计教学方案，引导学生积极主动地发挥出自身的学习潜能。

一、坚持以生为本，激励学生的创造行为

在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，支配着课堂的方方面面。学生要做的就是认真听讲、记好笔记，很少有参与课堂活动的机会。这样做会逐步扼杀学生的学习积极性，使教学效率持续下降。新课程改革提倡尊重学生的主体地位，让学生广泛的参与到教学中，这样才能够落实以生为本的教育理念，将学生的学习兴趣调动起来，让课堂教学变得更加有活力和生机。教师在日常教学中引导学生积极思考、积极发言、积极讨论，让学生充分发挥出主观能动性，鼓励学生大胆的探索，从而逐步增强学生的创造力，这样才能够让学生的数学能力得到显著提高。例如，在教学“乘法数量关系”时，教师的任务是让学生弄懂时间、速度、路程之间的关系，于是，教学中让学生计算自己从家里到学校的距离，假设公交车的速度是40公里每小时，而家到学校需要15分钟。这样，学生很快掌握了三者之间的关系。通过变化三者之间的关系，学生给出的例子非常多。通过这样的教学，不仅让学生自主完成了教学内容，也让学生切实感知了数学知识的实用价值。

总之，我们知道的是丰富的想象力和独特的创造力在学生的美术创作的过程中起着非常重要的作用。我们在对教学的改革和创新方面，一定要有自己的方法和策略，促进幼儿美术创作的良性发展。

二、开展自主探究，培养学生的主体意识

数学学习是需要思考与探究能力的，教师在教学中引导学生进行自主探究活动，不但能够使学生的思维能力得到长足的发展，而且也能够增强学生的主体意识，唤起学生在学习上的主人翁意识，从而变被动学习为主动，养成端正良好的学习态度，为学习提供强大的内驱力。当学生在学习过程中遇到疑问时，他们就会向教师请教，此时教师最恰当的做法就是引导学生开展探究活动，积极自主地进行观察和分析，从而得出满意的答案。在这一过程中，学生明白了自主学习的重要性，以积极的态度投入到学习中，这样对学生和教师来说，都使各自的工作变得更加省时高效。例如，在学习“数学加减法”时，就给出这样的问题促进学生探究：“小刚手里有3根香蕉，小华手里有4根香蕉，他们两个人一共有几根香蕉？”接着继续对学生说：“小朋友们都是聪明的孩子，想要知道本题的答案，大家就要学好今天的课文，从课文中找到答案，然后告诉老师，好不好啊？”学生以高涨的热情回应了教师，并且纷纷投入到探究课文的行动中，显现出了强烈的积极性。

例如：在进行小学数学的有关几何图形相关知识的学习过程中，老师就要对学生积极进行提问，促进学生的合作学习。比如，在为学生进行了几何图形的初步讲解之后，老师就要对学生进行提问：“学生们进行几何图形的学习对我们会有什么样的帮助？在我们的生活中又有什么样的用处呢？”然后让学生以小组的形式进行讨论，注意每一组中都要保证组员之间的成绩以及性格都有所不同。然后老师在组织学生进行几何图形的制作，让他们进一步掌握相关内容。这样的学习方式，促进学生的个性化发展，也有利于学生的共同进步，有利于小学数学高效课堂的构建。

三、利用信息技术，扩散学生的创新思维

信息技术具有生动、形象的特点，因而深受学生的青睐和欢迎。如果在数学教学中加以有效应用，一定能够收获理想的反馈。将信息技术完美地融合到教学中，让学生的创造力得到激活，从而促使学生发展自己的创新思维，拓展思考的空间和范围，从而更好地培养学生的数学能力。例如，学习完《圆的周长》的计算方法之后，教师不妨要求学生根据圆周长的知识解决实际问题，然而学生却在处理半圆周长时遇到了麻烦，他们认为想要求得半圆周长，只要将圆的周长除以二就能得到，殊不知就陷入了误区，此时教师就应当在多媒体上将类似的习题展示出来。由于多媒体直观、生动的优秀特点，将半圆的周长与圆的周长进行了全方位、多角度的展示，这就让学生对这个问题有了清晰明确的认识。由此可见，多媒体的使用能够帮助学生快速找到关键点，从而迅速清除思考过程中的障碍，打开解决问题的思路，这样一来就能看出多媒体教学能够帮助课堂变得更加高效，能够更好、更快速地攻克教学难关，帮助学生打开思维的天窗，增强思维创造力。

四、鼓励主动学习，提高自主学习的能力

心理学家布鲁纳指出：“个体认知能力的获得是建立在自主学习能力的提高基础之上。”尊重学生的学习主体地位，就是为了调动起学生的主观能动性，这样才能够为他们的数学学习提供更多的动力，从而增强他们的学习效率。同时，也为教师减轻教学压力。教师在引导学生加入教学活动中时，除了要注意激发学生的积极性以外，还应当照顾到每位学生的具体情况，关注学生各方面的差异，及时了解学生的身心发展特征，把握好学生的情绪变化，对学生取得的进步要给予鼓励，这样才能够激发学生的学习主动性。例如，在学习“比较分数大小”时，一般的方法是通分，当分母相同时，分子大的一方就大，分子小的一方就小。有一位同学此时进行了精心的钻研，得出了转化为小数的方法，同样能够比较出分数的大小。从这个例子中可以看出，只要教师对学生进行悉心的引导，充分激活他们的主观学习意识，学生就一定能够以出色的创造力加以回馈，因此教师务必要懂得引发学生主动性的重要意义，通过恰当手段来激发学生的积极性，从而显现出优秀的创造力。

综上所述，素质教育主张给予学生充分的课堂主体地位，所以教师要发挥学生的课堂主体作用，让学生拥有广泛的发挥空间，做数学课堂真正的主人。教学实践证明，主体意识的建立能够给予学生自信心，让学生以强大的勇气去挑战生活和学习中的困难。同时，这样的教学方式也能够为数学课堂增添更多的活力。