互动式教学在高中数学教学中的应用

江苏省响水县第二中学 许彩艳

对于高中生而言，数学的学习显得至关重要。高中的数学学习培养的是学生运用数学问题来思考并解决问题的能力，因此需要教师拥有较高的数学教育素质和教学方式。教师在高中数学这一科目中采用互动式教学，是要让学生在这之中发现学习数学的乐趣，才能让其发展相关的数学志趣，使其演变为对数学求知的兴趣。高中生对数学知识的接受能力和判定能力有了一定的基础，所以教师不能用传统的教学理念来切入互动式教学，否则会出现适得其反的效果。

一、引入课前话题，增加趣味感

对于数学教学来说，教师在课前的代入感也是比较重要的环节之一。教师在课前引入一些具有吸引力的话题，消除学生对以往数学教学的偏见。教师在课前引入话题，在一定程度上也增加了学生与教师之间的互动。将学生牵引到与教师的互动话题中，不仅能让学生大致了解将要学习的数学内容，也能引起学生的好奇心。教师在设计课前互动内容时，要从学生的“求异猎奇”心理出发，才能更好地抓住学生的目光，使其进入数学学习模式中来。在课堂互动中，教师要秉承“学生为主，教师为辅”的思想。

例如，教师在正式讲授《集合的含义与表示》之前，其可以采用提问的方式来增加师生之间的互动性。其一，教师使用一些对比的手法来带入。教师可以提问学生：“数学上的‘集合’与体育上的‘集合’有何本质上的区别？”教师将“集合”用不同的表现形式表达出来，加深了印象。教师也可以提问学生：“大家回顾你们周围的事物，哪一些可以称之为‘集合’？”从实际情况入手，让学生明白“集合”的大致概念。对于学生回答的答案，若有错误，那么教师要及时进行修正，并且解释其错误的原因。教师在引导学生思考问题的互动中，要注意培养学生的发散性思维，不要局限学生的想法。

二、深入互动，活跃课堂气氛

在数学教学中，课堂的学习氛围也是非常重要的环节。轻松的课堂氛围可以有效缓解学生的数学神经，促进对数学知识的消化与吸收。然而建立课堂氛围的关键在于教师如何处理与学生的互动关系。在数学课堂上，教师与学生合理的互动，能够激发学生对数学学习的志趣。在教师讲课的过程中，穿插的一定的互动活动，需要注意学生对其的积极性，要考虑到学生的参与度，这样才能达到互动的目的。教师可以与多种类型的互动相结合，既可以消除学生对数学这个科目的偏见，也可以让学生体会到学习数学的乐趣。

例如，在学习《简单的几何体》的课堂中，为了让学生深刻理解相关知识，教师可以带领学生做一些实验。教师让学生拿出一张白纸，让其剪折出一些几何体。教师可以让学生跟着自己的步骤来进行操作，也可以让学生根据自己的想法去剪裁。在制作之后，教师请一些学生来对自己的作品及其感受做一个分享，最后，教师对此次互动过程中出现的问题及优势做出点评，接着引入相关的数学知识。教师也可以请一些学生到讲台上，在黑板上画出自己能够想到的几何体，让其他同学对其进行一个点评，说出优点或缺点，能够达到共同进步的效果。教师再对学生画的几何体作一些补充说明，让学生更加理解其中的含义。

三、课后反馈，共同提升

对于高中生的数学来说，课后的学习同样重要。课后的学习时间能让学生发现自己在数学方面的不足，也是一个自我升华的阶段。课后也是教师完善自己教学方式的时期，教师可以通过与学生线上或线下交流互动，及时找到自己在教学上的漏洞，使得数学教育系统更加成熟。教师在线上给学生推送一些短视频或文件等，学生也可以在线上向教师反馈自己的问题或对教师在教学方法上的意见，达到双方共赢的效果。教师也可以在课后组织学生开展一些与数学相关的活动，学生在实践中的印象会更加深刻。

例如，在教师讲授了《分层抽样与系统抽样》之后，教师向学生发送一些与此内容相关的短视频，也可以是其他教师对这个版块的补充或难易点讲解，也可以是授课教师自己所制作的短视频。教师布置与推送视频内容相关的作业或问题让学生观看了之后去解决，学生可以通过在网上去搜集资料，根据学生的完成情况，教师会对学生对本章节的知识学习状况有一个大致的了解。教师可以让一些学生去班上搜集在学习了本小节内容后，还未解决的问题或还不懂的地方，或者是对教师的教学的看法。实际的活动更能够帮助学生理解，因此教师可以组织学生到户外分别用这两种调查方法调查某种植物的分布特点及规律。教师可以将学生分为几个小组来进行，最后开展分享会，可以起到比较的作用，从而使得其共同提升。

互动式教学在高中数学中的应用，可以促进教师与学生的关系，也可以让学生近距离接触到数学知识。互动式教学能够使课堂氛围变得更加轻松，消除高中生对数学的“抵触”情绪。多样化的互动内容，丰富了数学教学。在教师与学生的互动关系中，需要教师根据实际的教学课程进行适当的调整。互动式教学打破了传统教学理念，是教育改革的体现。高中数学更加侧重于教授学生如何形成数学思维，因此需要教师在互动教学中加入相关元素，为学生更高级的数学学习打下坚实的基础。