幼儿美术活动审美体验的探究——以大班美术活动“美丽的金鱼”为例

■文/许康平 江苏省宜兴市实验幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域提出“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造等”等教育原则，与陶行知先生提出解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张以及“生活即教育”理念有着内在联系。因此，在幼儿园美术活动教学中，教师要尊重幼儿兴趣，从生活中挖掘教育素材，用多种方式帮助幼儿获得审美体验，从而提高幼儿美术创造能力。现以大班美术活动“美丽的金鱼”为例进行探究。

审美体验一：回归生活，萌发审美兴趣

《指南》提出“让教育自然地融入一日生活中”与陶行知先生的“生活及教育”的理念相吻合。贴近幼儿兴趣需要，贴近幼儿最近发展区，挖掘生活中的教育资源，才是有价值的教育内容。金鱼是生活中常见的观赏鱼，美丽的色彩姿态对幼儿有着强烈的吸引力，班内有些幼儿家里饲养金鱼，金鱼素材就是幼儿生活中的教育点。在活动前知识准备中，我组织谈话，引发“金鱼”话题，如“你有没有养过小金鱼？你家的金鱼是什么样的？你是怎么喂养金鱼的？”“你在什么地方看到过金鱼？那里的金鱼有什么不一样？”等，鼓励幼儿与同伴交流小金鱼的故事，展示自己饲养的金鱼（或照片）。同时，在班级里放置金鱼缸和金鱼，让幼儿自由地欣赏与观察、饲养，并尝试进行简单的记录，并表达自己的发现。在轻松愉悦的真实生活场景中，通过与金鱼的亲密接触，进一步激发幼儿对金鱼的兴趣与喜爱，自然而然获得初步的审美表象认知，为后续的艺术表现、创作等奠定良好的基础。

审美体验二：视听结合，激发审美想象

陶行知提出：“应培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童性情得到陶冶。”由于幼儿的年龄特点，他们在观察事物时容易被形状独特、颜色鲜艳、发光、发声的事物所吸引，不仅能关注事物的特征，还能激发对事物的审美想象。因此，在教学活动开始部分，我为幼儿提供了名贵金鱼欣赏视频，同时配上中国古典音乐《正月梅花》，通过丰富的多媒体介入，营造视觉听觉冲击的审美意境，调动幼儿多种感官的积极参与，具体形象地感知金鱼五彩斑斓的色彩，游动时自由美妙的动态……在这种意境下，幼儿全身心投入，时而屏息凝神观看，时而不由自主交流，在观察、发现、探索、交流中不断调动审美经验和想象力，体验着、学习着。其次，通过视频画面，提出有针对性的问题，启发幼儿对审美感受进行归纳、想象、表达，如“你觉得视频中的金鱼美吗？美在哪里？”“金鱼有那么多的颜色，为什么名字里有个金字？金表示什么颜色？”“你有没有看到样子有趣的金鱼？你觉得像什么？你能为它起个有趣的名字吗？”……幼儿展开想象，自由表述着自己的独特感受，“金鱼的鱼鳞像金子一样亮闪闪”“金鱼的眼睛像气球，我想叫它气球金鱼”“有的金鱼头上还戴着红花”“白金鱼游起来像仙女”……

审美体验三：欣赏名家作品，增强审美理解

经典的艺术大师作品来源于生活并经过艺术的提炼，是幼儿获得审美经验的主要途径，而同一题材不同风格的作品欣赏能增强幼儿的审美理解，满足不同幼儿的审美需要。本活动中，我选择了我国画家凌虚和虚谷的《金鱼图》，凌虚的金鱼柔美轻盈，虚谷的金鱼简约古朴，这两种风格都符合大班幼儿的审美认知。在欣赏时，我针对两幅画的特点引导幼儿从不同角度观察、体验，帮助幼儿感受、比较不同艺术表现方式。如欣赏凌虚画的“金鱼”时，鼓励幼儿通过动作表演等感受、表现金鱼姿态的柔美、轻盈，幼儿时而是穿着纱裙的公主，时而是蝴蝶、云彩……欣赏虚谷画的“金鱼”时，幼儿发现金鱼体形与众不同，鱼鳍像草丛，像折扇、像刷子等，金鱼们在“游泳比赛”“欣赏美丽的花” ……通过领略不同的艺术表现，满足不同幼儿的审美需要，为个性化创作提供支持。另外，教师积极的回应能引导幼儿进入美的欣赏与领悟中，提升幼儿审美能力，如幼儿说金鱼鱼鳍像“蜻蜓的翅膀”，我回应说：“是的，就像蜻蜓翅膀一样透明。”幼儿说鱼鳍像“扇子”，我马上回应：“是一把打开的扇子。”幼儿说鱼鳍像公主的纱裙，我回应说：“是啊，像公主的纱裙层层叠叠，非常华丽。”等等，教师积极的回应肯定了幼儿的审美感受，又顺势在语言暗示中将幼儿的直观感受提升艺术表现的高度，使幼儿主动积极、愉快地参与活动，获得思想、情感、知识水平上的进步与发展。

审美体验四：提供适宜材料工具，支持审美表现

凌虚和虚谷的《金鱼图》都是中国画，中国画非常讲究技巧，如果用传统复杂的中国画画法要求幼儿，技能要求的难度会影响幼儿的创作激情，有想法却画不出来。陶行知提出：“解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。”由此，我从幼儿年龄特点出发，打破国画传统的作画方式，进行儿童化变通，除提供宣纸、毛笔、国画颜料外，增添小喷水瓶，幼儿用干练的浓彩（墨）勾画金鱼的轮廓、花纹等，用小喷水瓶对浓彩一点一点地喷水，渗入水的国画颜料逐渐晕染开来，构成浓淡交融的国画意境。在作画过程中，幼儿不断惊叹着：“金鱼尾巴变大了”“颜色变成透明了”……虽然没有中国画技巧，但新颖的工具、有趣的表现形式使幼儿获得游戏的乐趣，并从中体验到国画的变幻与韵味。

审美体验五：分享作品，满足审美情感

《指南》指出：“幼儿对事物的感受与理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感。”“幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位。”幼儿的美术作品是一种自我表达，包含着审美情感，他们不仅仅满足于作画过程，更需要表达自己对作品的审美情感，期待他人的肯定。因此，在活动结束前，我请幼儿展示、介绍自己的画作，说说画里金鱼的故事，“我画了金鱼公主和金鱼王子，他们要结婚了。”“我画的金鱼在比赛吹泡泡”“金鱼姐姐带着金鱼妹妹在游泳”……每一幅作品中都有一个生动的童话故事，糅合了幼儿的生活经验、情趣情感等，幼儿的交流、分享，引发其他幼儿的共鸣，获得情感启迪。活动结束后，师幼一起将作品布置成画展，邀请家长、别班老师、幼儿前来观赏，幼儿当画展解说员，努力用最美的语言表达自己的想象、创作。当同伴羡慕，家长、老师赞赏时，幼儿更充满快乐和骄傲。这种积极愉悦的审美体验不仅获得即时的良好效果，也有助于幼儿未来的美术能力发展。

在幼儿美术活动中，教师应注重幼儿对美好事物的审美体验过程，有意识地、巧妙地把生活、音乐、欣赏、游戏、语言等相结合，培养幼儿感官的敏锐、心灵的敏感，形成个性化的审美感受，让“色彩、线条、形象等活了起来”，发出“儿童自己的声音”。