儿童美术教育琐谈163

2018-10-26李凌

少儿美术 2018年9期

■图、文/李凌

■每个老师都觉得自己挺厉害，别人“菜包子”一个，没实际东西；每个老师都觉得别人的知识尽是些泡沫，唯有自己的是干货；每个老师都觉得别人的课都是些品位不高的唠唠叨叨，唯有自己的课才是才华横溢，妙语连珠，幽默有趣，句句是经典；每个老师都觉得自己是名副其实的专家，别人不过是徒有虚名，水分过多；每个老师都觉得自己写的书是“专著”，有思想，有水平，别人写的书不过是胡乱拼凑，不成系统的小册子；每个老师都认为自己是干大事的，必人过留名。别人尽是小打小敲，瞎折腾，成不了大气候。

——儿童美术老师的顽疾

■儿童美术最可怕的不是教师不懂教育，而是懂，装不懂。这样的老师害人最深。

——有的老师开始是不懂教育，后经过学习懂了，转了一圈后又回去了。原来怎么教，还是怎么教，唯一的变化就是由原来的不懂变成了装不懂。

■孩子到了该教的年龄，也不是把知识、技法“一股脑儿”地灌给孩子，一定给他们留下“有点儿经验”的空间，能犯个“错”最好。最浪费时间、精力的就是老师没完没了地唠叨，嘟囔一百句不如他画“砸”了一次长记性。

■儿童美术老师有两种人：一种人是办教育不过是挣钱的工具，从不用心，把钱从家长口袋里掏过来就成；另一种人是倾尽所有精力致力于有所作为。

■有的老师跟你的感觉正不断地学习思考，隔三岔五地就抛出几个心理学概念，什么敏感期，什么关键期。而实质是：在婴幼儿的每个阶段，每个时段，甚至每个月都有不同程度不同名堂的关键期。天天都是关键期，每时每刻都是关键期，这个关键还关键吗？实际上，提出这些所谓关键期的是这些老师“没事找事”弄点儿噱头罢了，对幼儿美术没多大用处。

■幼儿的画因无知才美，因真诚才可爱，这种天生的天然之美是最纯粹的美。

■有些儿童美术老师的“教”就是控制，“爱”就是包办，“关心”就是唠叨。而实际是，一个好的幼儿美术老师要稳住心，管住嘴，控住手。你一定要相信这一点，你管得越少，教得越少，说得越少，你的学生发展就越好。

■即便是儿童到了能教的时候，老师一方面要正确地施教，而另一方面要小心翼翼地呵护着儿童的想象与个性。

■美术老师千万不要见一位老师成功了，就跟人家学。人家看什么书，自己就看什么书，人家怎么教，自己就怎么教。其实你这不动脑子只会跟在别人后面的模仿，不单是成不了才，还会把自己带入“死胡同”。在学术上永远不要去学别人，每个人的知识结构、阅历、学识、经历都是不一样的，要找到自己的长处，就像写文章要有自己的句子，自己的语式，找到了差异就找到了自己。

■靠师训、实操、炫技、倒腾课件出不了好老师，招生越多，说明骗术越高。用“招生神奇”招生的老师距好老师更远。

■培训班不是提高能力的场所，如没一个思想在掌舵，参会越多，教育越迷失，心灵越荒凉。塞进去头脑的东西越多，心灵越空虚。好多美术老师乐于散了这个伙，就奔向那个团，这不是什么好事，任何学习都需要静下来慢慢地去品味。人只有慢下来，有休闲的时光了，美不找就自来了。

■如果你是个教育者，你就会从孩子的角度想问题，用孩子的眼睛看世界，尊重孩子的直感和表达。如果你只是嘴上说说为了孩子而实质是为了钱，你就会对家长和孩子说的话都是假的。教育的过程就会很清楚地分辨出你是真是假，这不是你说自己是好教育就是好教育的事。

■越是有学识的人，越能沉下心来，越是“半瓶子醋”的“学者”越是心境浮躁。实际上人只有心踏实了，干事业才有底气，路才走得更稳，儿童美术也是这个理。

■儿童美术的作用是为了人的发展，不是让孩子们尽快地学好技巧或找到答案。有时技巧越熟练，眼光越短浅，好的发展一定胜过好的答案。

■幼儿美术不是挖潜，而是发现，就像一个医生不是想法挖掘人的生理功能，而是保护人的生理功能正常运转。