如何在水墨画学习活动中培养幼儿的专注力

■文/钟维斌 湖北省宜昌市教育科学研究院

所谓专注力，就是我们常说的注意力，是指一个人专心于某一事物或活动时的心理品质。对孩子来说，是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是一切学习的开始，这种品质在人的生活、工作、学习、活动等方面起着十分重要的积极作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿心理学都指出专注力是孩子需要培养的一种品格，是一项非常重要的心理素质。遗憾的是幼儿专注力存在诸多问题：1.不注意细节；2.在学习或生活中常常因为粗心大意导致任务目标不能按照要求完成；3.做事有始无终；4.不愿从事比较花心思的任务等。分析造成孩子专注力不够的主要原因：一是对所做的事情不感兴趣；二是没有学习动机；三是周围干扰太多；四是注意力不集中。

幼儿的专注力不是与生俱来的，是需要经过后天培养才能获得并且逐步提高的。幼儿教师非常有必要掌握幼儿专注的规律，充分利用有效资源，有意识地加强幼儿专注力的培养。水墨画是我们中华民族灿烂文化的组成部分，它不仅蕴含着丰富的民族艺术语言，展现着“诗画一律”之美，更为重要的是它具有重要的教育价值。我们都知道，水墨画与其他画种不一样，素描、油画等可以随时修改，水墨画则落笔成形，不可更改。所以更能培养幼儿“胆大心细，专心致志”的思维能力和心理品质，是培养幼儿专注力的重要教育途径。

如何发挥水墨画的特性，在水墨画学习活动中培养幼儿的专注力呢？

一、兴趣培养，激发自主学习的动力。

心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此，在水墨画学习活动时，以提高兴趣、激发动机为切入点，培养幼儿的美术热情，激发其自主学习的动力。

1.创设合适的环境，营造“书香水墨”的氛围。

我们将幼儿园的文化建设定位为“书香水墨”。通过水墨墙绘、“舞墨轩”功能室的整体布置、教室走廊用水墨画作品进行装饰等等，让孩子时时能感受理解水墨画的魅力；让幼儿置身于“书香水墨”环境之中，亲身体验蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等各种水墨艺术表现形态、色彩的景象，感受其中的美。

2.建构丰富的课程，系统学习水墨的知识。

要让孩子保持持久兴趣，建构丰富的水墨课程体系是必需的。我们还根据大班幼儿身心发展特点，系统规划了水墨画的总体目标和分步实施计划。每周安排一节水墨画教学活动，以集体教学的形式帮助幼儿掌握必要的水墨画技能；二是在一日活动的每个环节渗透水墨画，如种植区的花盆用水墨画进行装饰，活动区用水墨画设计等。

3.提供丰富的材料，激发乐于尝试的舞台。

在幼儿园的文化建设中，在活动区里专门布置了水墨活动区，在区里摆有水墨表现的工具与材料，如桌子、毛毡、水、墨、颜料、宣纸、笔等。让幼儿可以随时自由自主地进行水墨画的表现，从而激发幼儿敢于尝试、乐于尝试的舞台，进而激发幼儿对水墨画学习的兴趣。

二、恒心培养，增强幼儿的专注力。

专注力就是心理活动高度集中于某项特定事物上的注意品质，更多地表现出以下特点：一是有明确的指向与集中。体现了对事物较高的专注程度；二是有较长的持久性，在较长的时间内，能够把注意力保持在一定对象上；三是目的性强，对某项活动有非常清晰明确的目的；四是伴随着较强的意志品质，强调有意识地避免和排除外部无关的干扰因素。由此可以看出，对事物有恒心是衡量专注力水平的一个重要指标，也是专注力培养的核心内容。

而现实情况是，幼儿在日常生活和学习中，对事物的恒心恰恰是最缺乏的，而家长和教师也没有对此现象和危害引起足够的重视，尤其是家长，一味地轻易满足和包办代替更是助长了幼儿对事物的恒心和耐心的缺失。因此，在组织水墨画学习活动时，主要采取了以下措施：

1.注重培养幼儿对水墨画的自信心。幼儿的自信心直接影响其对活动的态度和在活动中的努力程度。缺乏自信心的幼儿，在活动中容易退缩，过分依赖成人的帮助，甚至不愿做任何努力和尝试，更不能持久。因此，在水墨画学习的活动中，尽量创设一个自由轻松的氛围，允许、鼓励他们按自己的意愿创作，给幼儿足够的创作时间和空间，加强个别幼儿的个别指导，使每个孩子都能够完成自己的作品，让孩子们看到自己的成果，增强他们的成就感和愉悦感。长此以往，那些自信心较弱、自控力较弱的孩子会逐渐得到改善。

2.充分发挥评价的激励功能。在水墨画学习活动中注重使用引导、表扬、鼓励的方法，让孩子理解活动的目的和意义，引发完成任务的强烈愿望。特别是对那些对美术活动不甚感兴趣，美术技能较差的幼儿，予以特别的关注，及时发现他们的亮点，加以赞赏和鼓励。这样可起到正面强化作用，提高他们的积极性，使他们产生愉悦的情感，促进其专注力的发展。长期坚持，孩子们对水墨画学习的活动专注的时间就会越来越长，遇到困难也会逐渐有耐心去克服。

3.延迟满足幼儿的需求，让幼儿学会等待，增强耐心。学习延迟满足欲望并控制冲动，是儿童必须掌握的本领，这种本领也是专注力水平的一个重要标志。专注力不足的儿童，大多表现出如果要求和欲望不能立即得到满足，便不能控制自己的情绪和行为，不能进行活动。原因固然是多方面的，但不可否认的是，这与儿童从小就享受安逸的生活和家长的骄纵有着最直接的关系。因此，在组织水墨画美术活动时，对幼儿提出的需要和帮助，更多地采取延迟满足的策略，当他们提出要求时，一是鼓励他们再想想，看看自己能不能解决；二是让他们先等等，等老师忙完这个事再去帮助。在组织交流时，鼓励和要求幼儿耐心听老师的讲解和小朋友的发言，自己发言要先举手，经允许后再发言。坚持这样的训练，能够有效地帮助幼儿学会延迟满足和建立规则意识。

三、技能练习，训练幼儿的专注力

“游戏是培养孩子专注力的最好的方式。”所谓“专注力教练法”就是以游戏为主的训练方法。魏瑞特认为：游戏不仅激发策略和技巧，它也可以引发许多对专注力来说很重要的特质。在幼儿水墨画学习的美术活动中，结合水墨画学习的特点，有机运用“专注力教练法”，可以有效地训练幼儿的专注力。水墨画有印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法，在形式上新颖、丰富和富有变化，在运用色彩时颜色鲜艳，能引起幼儿的注意。水墨画的丰富性，能不断吸引幼儿，让其成为提高幼儿专注力的重要策略。如:在画《四季的树》时，利用破墨的方式让幼儿画树干树枝，先用浓墨画各种不同的线条，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，利用水的张力以及宣纸的特性，使画面产生漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果，这种变魔术似的方法既使树更漂亮，又使幼儿觉得新奇、好玩，他们或陶醉于各种美丽的图案，或关注到其间发生的物理现象，或感受其丰富的色彩魅力，孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然 ，意犹未尽，当他们的注意力稍不集中时，就会发现漏掉了精彩的环节，逐渐养成专注倾听和观察的好习惯。