《渔船的诉说》——情意水墨单元课例

■图、文/郭强 浙江省海盐县滨海小学

“全国第十六届《少儿美术》杯优秀课例大赛”获奖课例选登

一、课例背景

本课例系2017年海盐县规划课题《“我家在海边”水墨画拓展课程的开发与运用》四年级情意水墨单元课例。

二、课题概要

我校坐落于杭州湾北岸，这里有世界著名的杭州湾跨海大桥，有丰富的渔业资源，有勤劳勇敢的渔民，还有“大气如海、淳朴似盐”的渔家文化。因此，我校以“我家在海边”为特色主题开设各系列水墨拓展课程，并对课程进行开发与研究。该课程以“海”为切入口，以美术核心素养为理论引导，以水墨艺术作为表现形式，以渔家文化为支撑，加强课程联系，根据学生年龄结构，开发一系列特色课程，围绕童趣大海、渔家美食、大海记忆、物产丰富、走访渔家、日新月异六大主题开设课程，提高学生的综合素养，打造学校特色文化。

三、课例解构——《渔船的诉说》

（一）教学目标

1.通过教学活动让学生了解渔船的外形特征和渔民的艰辛，讲一讲渔船诉说的故事。

2.通过构成原理的学习，用水墨画的形式对渔船进行构成组合，再把渔船的诉说写在作品中。

3.用水墨画的形式对渔船进行写生，然后运用综合材料适当添加，体验综合性创作。

4.通过水墨画综合创作活动，让学生走进乡土文化，感受海韵之美。

（二）重点、难点

教学重点在于线条的运用和渔船结构的理解，难点是墨韵、线条和构图。

（三）教学课时：2课时

（四）“我家在海边”情意水墨拓展课程自编教材之《渔船的诉说》

（五）教学设计

方案一：

教学准备

教具：课件、图片、水墨画工具等。学具：水墨画材料、毛巾等。

1.创设情境，激趣导入

（1）诉说渔船的故事，创设美的情境，走近渔家文化。

（2）让学生说一说见过的渔船有什么特征。今天我们就走近渔船，来听听渔船的诉说。板书课题：《渔船的诉说》

【设计意图】通过创设情境，听听渔船诉说的故事，比如渔船故事：“我曾乘风破浪航行在蔚蓝的大海上，也曾迎着日出使向那彩霞升起的地方，也曾捕鱼撒网把银色装满船舱，如今我人老珠黄残疾遍伤被人遗忘在荒凉的沙滩上，与海风为伍与波涛为伴在黄昏中受着孤独和凄凉。”让学生通过倾听渔船的诉说，带入不同的情境，感受渔船的情感和温度。

2.欣赏图片，探究新知

（1）师出示渔船出海的图片，引导观察其外形和内部结构特征。

（2）学生漫谈，教师归纳概括。（外形、结构、质感）

（3）师设问：我们怎样来进行创意性的构思呢？（生答、师小结）

【设计意图】通过欣赏各种渔船的图片，初步了解感知渔船的外形、结构、质感，打开学生的思维空间，为接下去的作品拓宽思路。

3.讲授新课，结合示范

（1）欣赏水墨画范作，仔细了解分析水墨画表现渔船的笔墨语言（用线、浓淡、用色、构成）（生答，师小结）

（2）对比两幅作品，说一说在笔墨和艺术表现上有什么区别。（简练、概括夸张）

（3）教师示范作画步骤，注意渔船的构成、点线面运用与节奏、疏密变化。

（4）讨论如何在水墨画的基础上运用构成原理。

【设计意图】这一环节主要通过欣赏、教师示范解决水墨画的技法表现的问题以及美术知识点构成的学习。

4.提出作业要求

(1)写生法。(2)构成法。(3)夸张法。(4)想象法。

5.学生作业、教师巡视指导

【设计意图】这一环节主要通过我做“小小评论家”，使学生在欣赏的同时大胆将自己的创作感受与大家分享，学生在传递感受的过程中，既是再一次表达自己的想法与反思，也是同学间一次彼此的思维互动与交流。

6.展示评价

让学生把画好的作品展示在黑板上进行评价。

7.信息拓展

方案二：

教学准备

师：船的模型、多媒体课件、示范用具（宣纸、毛笔、颜料等）。

生：收集船的图片和资料，水墨画用具。

教学过程

1.导入

师：猜猜老师给大家带来了什么？（出示“渔船的模型”）

——渔船，渔船停靠在桥下，好像在诉说什么？（出示板书：渔船的诉说）

【设计意图】通过观看渔船的模型，初步了解感知渔船的外形、结构，使学生的思维空间里有个立体概念，为接下去的作品增添厚度。

2.认识渔船

（1）了解渔船的种类：

师：认识这些渔船吗？

师：你们还见到过哪种渔船？（指名说：木渔船、远洋渔船……）

师：这是什么渔船？（分别出示图片，学生辨别）

（2）了解渔船的细节与功能，说一说渔船诉说的故事。

（3）认识渔船的形状、结构：

师：不愧是生活在海边的孩子，对渔船还真有些了解，下面老师再考考你们！抢答！看谁能快速正确地说出船各部分的名称。

师取模型，分别指各部分让学生辨别：船体、甲板、船舱、船头、桅杆、船锚……

出示两组分开的渔船的各部分：你能在一分钟内拼成一条完整的渔船吗？分别请男女同学各一名进行拼贴比赛。（师倒计时）

（点评）拼得好不好？（师适当纠正）

【设计意图】分析渔船的构造与结构，特别是一些细小的特写镜头，比如船锚、桅杆等，往往细小的镜头可以诠释不一样的故事，要以小见大，以微传情。

3.感受渔船文化

（1）师：知道这是什么船吗？（出示图片）

师：这就是人们创造的最早的渔船——独木渔舟。

师：谁能根据渔船的历史先后给黑板上的这些船排排队？

（2）指名排序。

（3）师：排得对吗？别急，我们一起来了解一下渔船的发展历程：

（课件简介渔船的发展史：在遥远的古代，人类的祖先受自然现象各种有益的启发，把一根圆木掏空创造了最早的船——独木舟。以后人们又逐步学会了就地取材，制造了简单、平稳、装载面积较大的筏。筏的种类较多，有木筏、竹筏、皮筏等。到了大约三千多年前，我国就开始出现了木板渔船。随后人们又在长期航行的实践中，创造了利用风力行驶的渔船——帆船。先是依靠一根桅杆一张帆，后又出现了多帆渔船。随着蒸汽机的发明和科学技术的进步，帆终于被机械所取代，随后出现了更多更大和更多功能的渔船。）

（师边看边纠正排序）

师：看了这么多的船有没有你最喜欢的？（指名说一说）

师：猜猜老师最喜欢的是哪艘船？（师点击放大图例或出示图片）

【设计意图】渔船的历史文化发展源远流长，教师要擅于通过课堂教学渗透文化传播理念，因为文化理解也是美术核心素养中比较重要的一部分。

4.渔船写生

（1）师示范演示：

整体轮廓：确定船身的形状和大小，画出船的整体外观造型，表现出大概轮廓；（表现船身：拥有特征的形概括自己感兴趣的船身。）

局部结构：画出局部结构，如：船身边的轮胎、桅杆、船舱等部分。（局部结构的表现：体现船的种类。）

添加：用剪纸或其他综合材料增添细节。

（2）学生创作：

师：下面我们就一起动手，每人画一艘自己喜欢的渔船。

出示作业要求：1.图片写生；2.线条肯定流畅；3.水墨浓淡变化；4.综合材料添加。

学生创作练习，教师个别辅导

5.作业展评

师:可以挑选你最喜欢的渔船给它插上一面鲜艳的五星红旗（生自评或互评）老师也来过把瘾。（师点评）

师：祝贺同学们用多种材料完成了一幅幅特别的渔船，希望有一天你们能实现航海梦想！（鸣笛）起航！

【设计意图】学生的互评有利于交流互动、学习成长，教师的评价起到鼓励肯定的作用，让作品与学生的理想与梦想相关联，创想未来，播种希望。

6.小结拓展

师：（从江河到大海，渔船像一条纽带联结起来，诉说着不同的故事。从原始人的独木舟，到今天漂洋过海的大渔船，人们在水上行走的历史是漫长而伟大的航程。）今后的渔船又会发展成什么样，课后同学们可以尝试用你的智慧去想象去设计创造，说不定在未来的哪一天就会成为现实！

四、菜单式教学建议

课堂导入环节也可以看一些杭州湾渔业资源的介绍短片，引起学生的学习兴趣。

创作表现环节注重学生的动手能力的培养，多启发学生思维，培养学生的创新能力。

评价交流环节除了保护学生的学习积极性外，也要关注学生的个体差异，多鼓励。

课后拓展环节可以是杭州湾地理知识的拓展，也可以是表现技法的拓展。

五、课例相关资料

1.渔船的分类

按作业水域分为海洋渔船和淡水渔船，海洋渔船又分沿岸、近海、远洋渔船。按船体材料分为木质、钢质、玻璃钢质、铝合金、钢丝网水泥渔船以及各种混合结构渔船。按推进方式分为机动、风帆、手动渔船。按渔船所担负的任务可分为捕捞渔船和渔业辅助船两大类。

2.水墨画写生工具

画板、宣纸、毛笔、墨汁、碟子、洗笔筒等。

3.渔船的剪纸设计

4.杭州湾跨海大桥

杭州湾跨海大桥是一座横跨中国杭州湾的跨海大桥，北起浙江省嘉兴市海盐郑家埭，南至宁波市慈溪水路湾。杭州湾跨海大桥是继上海浦东南浦大桥之后，中国改革开放后第二座跨海跨江大桥。从宁波到上海即可经过此桥。

该桥全长36公里，比连接巴林与沙特阿拉伯的法赫德国王大桥还长11公里，曾保持中国世界纪录协会世界最长的跨海大桥世界纪录，现为继美国的庞恰特雷恩湖桥和青岛胶州湾大桥之后世界第三长的桥梁。

六、课的创新思考

1.内容创新，融入乡情

海盐坐落于美丽的杭州湾，这里有世界著名的杭州湾跨海大桥，有丰富的渔业资源，有勤劳勇敢的渔民，还有“大气如海、淳朴似盐”的渔家文化。课例融入乡情元素，创新教材内容，把“渔船”作为表现题材，通过渔船的诉说创设情境，对停靠在岸边的渔船图片进行写生，并让学生将想对渔船说的话用书法的形式写在水墨画作品上，让学生绘画的同时融入乡情，使情感得以质的升华，浓浓乡情是课堂的情感主线，贯穿该课的始终。

2.材料创新，打破传统

画家吴冠中先生说过：“艺术创新，确实思想远比笔墨技巧更重要，只要理念内容与形式的需要，就可以不择一切手段，包括材料、笔墨等等都可以改变。”因此，笔者在教学过程中打破传统，大胆对水墨画的材料进行创新与实践。例如学生画完渔船可以用综合材料添加，塑料绳编织的渔网和剪纸而成的鱼等元素都可以添加在水墨画作品中，使水墨画作品形式更丰富，艺术性更强。

3.技法创新，敢于尝试

水墨课不仅要继承水墨画的传统技法，也要敢于技法创新，特别是一些特殊技法的尝试，使课堂充满了神奇色彩。比如渔船后面背景海浪的效果处理，尝试用“冲墨法”表现浪花的韵味。先将生宣冲刷淡墨，需要用大笔戳洗、吸干；再用吸水纸画海浪的肌理和图形，不过冲墨之前，要准备吹风机，这样可以加速纸干，利于下一步表现；最后综合添加完成。

4.评价创新，奇思妙想

在水墨画课里，我们常见的展示评价主要有课堂作业展示评价、情景展示评价、自评、互评、师评。但在笔者水墨课中不仅有常见的课堂展示评价，还奇思妙想地把媒体展示评价、场馆展示评价、公益展示评价、应用展示评价等融入笔者的课中，使课程的评价体系更完整，促进学生美术核心素养的发展，培养学生奇思妙想的创意思维，让学生感受成功的喜悦。例如，在上完了《渔船的诉说》一课后，我精选了一部分优秀的《渔船的诉说》课堂水墨画作品，进行简单装裱，然后拿到街道文化中心进行公益展示评价，并对这些作品进行爱心拍卖。活动得到社会各界的广泛关注和支持，吸引了众多社会爱心人士、老师、家长等参与竞拍，拍卖所得全部爱心款捐献给当地的红十字会。有位爱心人士方明说道：“收藏这幅画，其实就是收藏孩子们一颗真挚纯洁的爱心。”是的，公益展示不仅是对学生创作行为的一种评价和鼓励，也是对学生情感价值观正能量的激发。

七、教学后记

1.教师反思

渔船写生环节在教室里看着图片写生只是有写生的形式，而没有感悟到写生的真情实意。我知道这节课还有很多的地方不足，但这是一次很好的尝试，让孩子体会到了不一样的美术课，给孩子留下了深刻的印象，也让孩子更加喜爱美术课。这样的写生课，我觉得应该多组织到外面写生，让孩子真正体会画画的意义和美妙，同时也能拓展孩子的眼界，提高孩子发现美、表现美的能力。同时自己也应该多钻研这样的课型，怎样才能上好综合写生课，怎样能让孩子真正感受写生的魅力，怎样能给孩子和自己带来不一样的感受，是我今后努力的方向。

2.教学成果

相关课程入选省级美术精品课程；入选省级美术教师参考用书；县级精品课程；相关课例获得国家级课例评比一等奖；课程负责老师代表海盐县多次在省级教研活动中交流、讲座。