数学课堂，孕育思维能力的沃土——刍议小学数学教学中学生思维能力的培养

浙江省杭州市萧山区万向小学 宣成方

一直以来，数学就被称为是思维的体操。学习数学能够使得学习者的思维能力得到有效地培养。当学生具有了良好的思维能力之后，无论是面对学习中的困难还是生活中的困境，他们都能够想方设法、巧妙化解。

在小学数学教学过程中，教师不仅仅要注重夯实学生的数学基础知识，还要注重培养学生的思维能力，随着学生思维能力的逐步提升，其又会反过来促进学生学习能力的提升，进一步提高课堂教学的效率。那么，在小学数学教学过程中，教师应该采取哪些行之有效的措施培养学生良好的思维能力呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，展开浅显论述。

一、以理解数学概念为契机，培养学生的思维能力

理解林林总总的数学概念是学习数学的基本内容之一。为了让学生更加准确透彻地理解各种数学概念，不仅需要教师耐心细致地讲解，还需要学生积极主动地思考，或者说，在理解各种数学概念的过程中，仅仅凭借教师的讲解是不够的，还必须要发挥学生的思维能力。

基于思维能力在准确透彻理解数学概念方面的重要作用，在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，以理解各种数学概念为契机，有的放矢地培养学生的思维能力。

比如，在教学人教版小学数学五年级下册“因数与倍数”这部分内容的时候，为了让学生准确透彻地理解“因数、倍数、质数和合数”等概念，笔者利用多媒体课件出示了一些乘法算式和除法算式，以这些乘法算式和除法算式为例，笔者向学生详细地讲解了因数和倍数的概念。紧接着，笔者又让学生独立思考，自主寻找课件上其他算式中的倍数和因数。在教师的层层点拨下，学生不仅更加透彻地理解了相关数学概念，还切实发展了自身的思维能力。

二、以自主探究新知为抓手，培养学生的思维能力

自主探究是新课程倡导的基本学习方式之一。在自主探究过程中，学生会亲历相关知识的生成过程，对相关知识的理解也会更加透彻。此外，学生在自主探究的过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难或问题，面对这些困难或问题，学生唯有运用自身的思维能力积极主动地思考，这些困难或问题才能迎刃而解。如此一来，学生在解决这些困难或问题的过程中，不仅获取了新知识，还发展了自身的思维能力。

在小学数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，结合学生的实际学情，潜心设计一些主题鲜明的自主探究活动，这样教师就可以以这些自主探究活动为抓手，培养学生良好的思维能力。

例如在教学人教版小学数学五年级下册“2、5的倍数的特征”这部分内容的时候，笔者围绕本课教学目标，设计了一些自主探究活动，具体如下：首先，笔者让学生自己在练习本上分别写出“2和5的倍数”，然后笔者让学生仔细观察这些倍数，并说一说自己发现了什么，最后，教师对学生的回答进行总结，并用简洁准确的语言总结出“2、5的倍数的特征”。

学生在全神贯注地参与新知探究活动的过程中，不仅习得了新知识，还在不知不觉之中培养了自身的思维能力。由此可见，小学数学课堂中的新知探究活动是培养学生思维能力的一个有力抓手。

三、以解答应用题目为平台，培养学生的思维能力

数学源于生活，最终还要运用到生活中去，解决生活中各种与数学知识相关的问题。数学应用题目是连接数学知识与实际生活的一座桥梁，或者说，数学应用题目是隐含数学知识的具体生活情景。学生在解答数学应用题目的时候，不仅需要准确理解题目的意思，还需要清晰梳理题目中的数量关系。无论是理解数学应用题目的意思，还是梳理数学应用题目的数量关系，都需要学生积极主动地去思考。学生在积极主动的思考过程中，他们的思维能力自然也会得到有效的培养。

例如在“2、3、5的倍数”的练习课中，笔者出示了这样一道应用题：夏娜非常喜欢花，一次，她去花店买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，但是，夏娜马上就知道了售货员找回的钱数目不对，为什么？已知：郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝。

在教师的层层点拨下，学生不仅准确无误地解答了应用题目，还顺其自然地培养了自身的思维能力。由此可见，在小学数学教学过程中，教师可以以引领学生解答各种应用题目为平台，培养学生良好的思维能力。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师可以以引领学生透彻理解数学概念为契机，以指导学生深入自主探究新知为抓手，以引导学生准确解答应用题目为平台，有的放矢、循序渐进、富有成效地培养学生的思维能力。

总而言之，教师要聚焦小学数学课堂教学的方方面面，让小学数学课堂成为培养学生思维能力的一片沃土。