课堂游戏在数学教学中的运用

福建省厦门市同安区西柯中心小学 陈剑梅

一、在数学概念教学中运用课堂游戏

数学概念教学是数学教学的重要知识体系，数学概念是进行推理和判断的依据，概念是建立清晰严谨思维的前提，同时也是教学的难点，教材所呈现的知识画面一维性，通过数学课堂游戏与教学知识破壁运用，可行性高。

【案例】争当优秀售货员——认识元、角、分

制作简单卡片——游戏人民币，将学生进行分为店家组和顾客组，“明码标价”，出售各自学具，并进行简单货币的流通计算，培养孩子的交流合作能力。这样的数学设计，学生学得其乐融融，因为有了游戏做基础而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。

【效果反馈】引导学生亲历，让学生富有个性而又充满趣味地学习，让学生在具体故事情境中培养问题解决能力，这一类游戏可训练学生实际运用数学知识能力。

二、在数学定理教学中运用课堂游戏

数学定理的学习往往较枯燥无味，课堂游戏就好比一剂“兴奋剂”，能大大吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。游戏富有趣味性的特点恰好能激发学生兴趣学习动机的形成。

【案例】动手实践——三角形的内角和为1800

让每位同学各拿出一张纸，然后告诉大家任意剪一个自己喜欢的三角形，再在每个角上用不同颜色的笔标明角一、角二、角三。待大家剪出一个三角形后，让学生动手实践，看自己的三角形的三个角是否也能拼成一个平角。

【效果反馈】定理的学习在学生脑力中往往被划分于文字背诵类，索然无味。而教师利用上述游戏，让学生自己参与有趣的课堂游戏，化被动学习为主动学习。

三、在数学性质教学中运用游戏

如何更好地向学生讲授数学性质是每个数学教师都应该考虑的问题。借助课堂游戏的趣味性，激发学生的学习热情，让枯燥的性质知识点变成学生的思维催化剂。

【案例】教授《轴对称图形》——“剪窗花”

教师在《轴对称图形》课程的最后几分钟，利用轴对称图形的性质示范剪窗花，学生纷纷被动手裁剪出来的对称图形的美所打动。学生在实践玩乐中充分体验到了数学美，整堂课的学习氛围相当活跃，学习效果自然相当好。

【效果反馈】这种动手实践的课堂游戏已经不再是老师一人为主的课堂，而是师生共同参与课堂游戏，迈进数学的求知殿堂。

四、在数学计算教学中运用课堂游戏

对于一些枯燥的计算机能训练，若能利用游戏加以再造，适当巧妙地转化成课堂小游戏，并进行灵活操控，学生的学习甚至复习效果将会有大幅度提升。

【案例】“幸运数字大转盘”——练习计算能力

在进行四则运算的操练复习时，教师制作一个写满数字的大转盘和一个含加、减、乘、除运算符号的大转盘。教师将每次转得的数字和运算符号随机排列组合成一个四则运算式，再由学生动笔进行计算，然后到讲台前进行抢答，最先在黑板上写下正确数字者，即能为小组获得一颗幸运五角星，最后根据小组积分累计进行相应奖励。

【效果反馈】以小组比赛的方式进行枯燥的复习，通过竞争制有效激发学生参与热情以及主人翁强烈的责任感，是让学生的主体作用充分发挥的有效举措。

五、在复习阶段运用课堂游戏

复习课是让学生再吃一遍热过的饭菜，也难怪学生食之无味，提不起学习的兴趣。如果能以课堂游戏的形式进行复习课的教学，好比旧样式新做法，能重新燃起学生的学习激情，往往能达到良好的教学效果。

【案例】复习图形——“找一找再下课”

在学生对轴对称图形、旋转图形、中心对称图形进行一轮复习后，若课堂还有剩下时间，教师可充分利用这段时间跟学生玩一个“找一找再下课”的课堂游戏。

【效果反馈】复习课，学生难免较被动，此时的课堂游戏一下子把学生的注意力都集中过来了。

学生通过角色扮演发展换位思考能力；通过遵循一定的课堂游戏规则，养成良好的纪律意识；通过比赛类游戏培养良好的竞争心态和集体主义精神；通过小组合作学会协作、学会互助。学生在游戏中成为学习的主人，把学习看作“自己”的责任，而不光是教师的事情，可以让每个学生“体验进步的快乐”，有利于建立良好的人际关系。课堂游戏运用在数学教学中，对调动学生的学习积极性具有很强的可行性，也对营造一个活跃的课堂氛围具有不可低估的作用。