小学数学应用题的教学策略

广东省广州市花都区狮岭镇联合小学 李秀芬

随着时代的发展，社会对于人才的教育极为重视，为了使小学生的综合素质得到良好的培养，在教材上的教学内容越来越难，传统的教学方式面对现如今的高质量习题略显疲弱。以小学数学应用题为例，当前的小学数学应用题已经不再局限于训练学生的数学解答能力，对解题视角、思维方向、理解能力、观察能力均提出了考验。而传统的小学数学应用题教学方式难以使学生游刃有余地解答多元化的数学应用题，为此，通过对教育方式的革新，探讨如何提升小学生应用题解答能力是非常有必要的。

一、小学数学应用题教学存在的问题

1．重数学计算轻文字解析

现在教学领域注重的是学生德、智、体、美、劳的全面发展，每一项课程在不同的科目中都有衔接，譬如数学应用题，它将语文的文字理解能力与数学的逻辑计算能力集结于一体。要想成功解答出一道应用题，读懂并理解题目的表达意思是保障正确答题的基础，尤其现在的教材逐渐深化，应用题的难度照比以往加大了很多，其难点就在于利用“文字游戏”来混淆学生，很多数学成绩良好的学生都在理解应用题方面吃过亏。而数学教师却受自身专业的影响，执拗于用数学的方式去引导学生如何解题，很少愿意从语文的角度帮助学生理解问题，导致学生解答应用题的困扰之处得不到实质性的帮助。

2．学生解题思路死板，生搬硬套

数学解题比较依赖公式，与其他科目相比，数学的解题过程是有迹可循的，它存在一定的规则，即便是应用题也可以发现很多应用题只是将其中的人、物、数进行了变化，而教师为了让学生能够正确解答应用题，比较善用的教学策略就是将同类型的应用题进行总结，虽然这种教学初衷是为了让学生能够举一反三，但是在学生实际解答应用题时，无形中养成了套用公式，依赖题型的习惯，尤其是在频繁地解答同一类型的应用题时，经常用同一种思路去解题，随着解题正确次数的积累，学生在解题时产生了解题惯性，淡化了解答应用题时的思考，一旦应用题的题型相似但设问不同时，学生往往会粗心马虎，将所有的应用题都用同一种模板去解答，甚至应用题的问题还没有读完，只是看着与曾经做过的应用题相似，就开始进行计算解答。

3．教学方式没有趣味性，学生没有学习积极主动性

很多学生都表示数学是所有科目中最难的一门科目，这主要取决于数学的逻辑性极强，它的知识点是抽象的，学生不能以直观的方式去理解数学，对数学的概念比较模糊。加之小学生年纪比较小，天性爱玩，很容易对数学课失去学习的耐性，而教师在进行应用题教学时，也没能将应用题中的趣味性发挥出来，惯于从数学的逻辑性出发去进行讲解。学生在应用题文字设问与数学逻辑性的双重迷惑下，对数学应用题产生了不同程度的迷茫，一旦学生在思考后依然不懂如何解答时就放弃了思考，久而久之，丧失了对解答应用题的兴趣，甚至对应用题产生恐惧与排斥心理。

二、小学数学应用题教学对策

1．应用题文字解析

教师要重视对应用题文字的解析，引导学生容易理解出错的环节，同时教师也要意识到，对应用题的文字进行解析并不是放弃数学教学，而是以语文教学作为媒介辅助学生更好地理解应用题问的是什么。譬如以下这道应用题：“狼狗同笼，有头36，有脚120，求狼狗数。”这道应用题容易让学生混淆的点在于“狼”“狗”“狼狗”，学生在分别求出狼与狗的数量后，很容易用狼的数量与狗相加，更有同学没有领会“同笼”一词的概念，将“狼“与“狗”两个物种错误地理解成一个物种。错误的理解将导致计算思路的错误，此类一语双关的应用题型现在越来越多，目的就是在混淆学生的同时，考验学生的观察能力与理解能力。因此，教师在进行应用题教学时，首先要让学生正确理解应用题。

2．让学生编制应用题对同学进行提问

为了调动学生学习数学题的积极主动性，教师可以让学生自己进行应用题的编制，编制后将应用题出给班级的同学，让同学来进行抢答，回答正确的同学可以将自己编制的应用题分享给大家，让大家解答。这种应用题教学方式真正有效地将学生学习主体的身份凸显出来，而且学生之间的身份是平等的，学生不会忌讳因回答错误被教师指责，所以会积极踊跃地参与到应用题解答中。

3．以日常生活作为参照依据去理解提议

学习来源于生活，为了让学生不被数学的抽象性所迷惑，教师应当将数学应用题与学生的日常生活联系起来，以生活化教学方式去进行应用题教学。例如“盘子中和盘子外共有10块西瓜，盘子外面有4块西瓜，求盘子中有几块西瓜。”教师可以将题进行优化：“夏天来了，爸爸买了一个大西瓜，将西瓜切成了10块，送给奶奶4块，还有几块西瓜？”同一道题同样的计算方式，因为问法不同，而后者更明朗，很容易在学生的思维中总结出解题思路。如此类优化的应用题有很多，教师可以循序渐进，以学生易理解的方式去进行提问。

当前，小学生所学习的知识内容相比以前在难度上有了很大的提升，这是社会对学生素质的强化策略，为了使学生的学习能力能够驾驭难度加大的数学应用题，教师必须对教学方式进行革新，有针对性地整改教学方式，以此来提升学生对数学应用题的解答能力。通过本文的探讨，总结了当前数学应用题教学中存在的问题，并提出了对应的解决策略，希望随着教师实践经验的积累，小学数学应用题教学方法更加科学有效，为学生数学学习带来显著的增益帮助。