互助教学模式在小学数学课堂中的应用

2018-11-30福建省漳州市第二实验小学张秋红

数学大世界 2018年18期

福建省漳州市第二实验小学张秋红

互助教学模式的主要内容是师生在相互帮助的友好环境中共同完成教学任务。由于在新课改的背景下，小学数学教学不再局限于提升小学生的数学做题能力，而是将教学的重点转变到了培养学生的数学情感和能力层面，即要求教师在引导学生对数学知识增加体会、探索实践等方面做出教学成果。本文从分析互助教学模式在小学数学教学实践中的意义出发，对如何有效地开展互助教学模式提出针对性的建议。

一、小学数学实施互助教学模式的意义

互助教学模式的主要实施形式是依据小学生学习能力的不同将小学生进行分组，分组遵循组员有明显的学习上的落差的原则，这样通过优势互补的分组原则，能够促进不同学习层次的学生增加相互的交流与沟通，实现通过学习能力强的同学带动学习能力差的同学进行学习的目的，帮助学生实现共同进步，培养学生互帮互助的优秀精神品质。小学数学实施互助式教学模式的意义还在于能够借助互助教学的形式，组织学生进行自主研究和自由讨论，在讨论中及时地发现问题，并且采用各种方式来解决问题，通过这一求知的过程有效地加深小学生对数学知识的掌握。此外，互助式教学模式也紧紧抓住了小学生活泼好动的性格特征，通过教师的适当引导，小学生可以以小组的形式进行数学问题的共同探讨与思考，从而让学生在共同的探讨中发现自己身上存在的问题，而后采用有效的方式来不断完善自身达到预期的数学水平的目标。

二、小学数学实施互助教学模式的实施策略

1．合理分组构建教学情境

互助式小学数学教学的前提是首先将学生按照一定的划分标准划分为几个不同的合作小组，在分组的基础上开展进一步教学，最终达到互助教学的目的。具体来说，由于小学生具有一定的思维发展局限，难免在学习过程中因为缺乏自主性而无法有效地参与到学习互助的活动中。因此，小学教师应该首先对小学生进行科学合理地分组，然后在实际的数学教学中，根据不同的教学内容营造不同的学习互助情境。例如在《认识钟表》这一课的教学中，小学数学教师便可以引导学生组成几个临时的学习互助小组，并且鼓励小学生进行积极的组内讨论，勇敢地表达自己在现实生活中对钟表的看法和初步认知。通过组内的交流，学生可以分享自己对钟表、时针、分针、秒针的作用等相关的认知，从而找出共同的有关钟表的疑问，形成小组共同的观点。当然，如果课堂的临时分组能够有效地完成教学任务，教师便可以征求学生的意见确定固定的学习小组，从而让小学生能够集中座位，自觉地形成互助合作学习的思想意识。

2．任务驱动促进合作探究

在完成科学合理的分组之后，小学数学教师应该及时地确定好小学生的互助合作学习方式，比如采用任务驱动的方式来指导学生开展互助式学习探究。具体来说，在小学数学互助式教学的实践中，小学数学教师可以结合各小组学生的知识水平、综合能力水平等方面来综合确定小组的合作任务。比如，在《有余数的除法》一课的教学设计中，小学数学教师既要设计有余数的除法题目，还要鼓励学生对现实生活中的平均问题、余数问题进行讨论与思考，从而活跃组内成员的思维，给予组内成员一个自我发挥的空间，从而有效地提高互助式小学数学教学课堂合作探究的效率和水平。再比如教师可以设置数学问题来为学生制定学习任务，例如，在教学完简便算法这一课后，小学数学教师便可以进行课程内容的分析与总结，向学生抛出“用多种不同的方法求25×88的答案”的问题，组织学生开展小组讨论，综合学生讨论的结果，学生发现可以将25×88分成25×8×11，也可以将25×88分成25×4×22，还可以将25×88分成25×（80+8）等。通过小组讨论的形式来得出问题的答案，从而让学生巩固所学的知识，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。