初中数学课堂教学中问题导语设计有效性策略

福建省三明市尤溪县第五中学 陈丽芳

好的开始就是成功的一半，数学学习作为一门重要的课程，它的作用是不容小觑的，它能有效锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，在为祖国培养人才方面起着重要作用。问题导语作为课堂的开头，要能够突出教学的重要内容，激发初中生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。“导语”其重点就在“导”上，教师要充分利用导语的重要作用，最大限度地激发初中生的学习兴趣，发挥初中生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，让学生能积极主动地投入到课堂教学中。本文就主要对初中数学课堂教学中问题导语设计进行了详细的分析，对其中存在的问题进行了探究，并根据相关问题提出了有效的解决策略。

一、初中数学课堂教学中问题导语的重要性

1．激发学生的学习兴趣，提高课堂效益

兴趣是孩子最好的老师，问题导语作为激发学生在数学过程中的起点具有重要的作用，科学合理的问题导语可以勾起学生的好奇心，激发学生对即将学习知识的兴趣，从而把学生的学习积极性、思维能力以及注意力调节到最佳状态中，将课堂的效益发挥到最大化。可见数学课堂教学中问题导语能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。

2．营造良好的学习环境，提高学习效率

数学中问题导语的设计就是将学生带入具体问题的情景之中，创建“真实”的情境学习有助于学生对问题的思考，更可以将在实际中问题的解决与不同的知识结合起来，使学生切实感受到学习的需要，从而达到主动学习的目的，可极大提高学习效率。可见课堂教学中问题导语对营造良好的学习环境、提高学习效率具有重要意义。

二、初中数学课堂教学中问题导语设计有效性策略

虽然数学课堂教学问题导语具有非常重要的意义，但在实际状况中并没有得到良好的实施，在许多初中数学课堂中，问题导语的设计只是一种形式，甚至根本不存在问题导语的设计，因此就造成了很多问题，也迫切需要对初中数学课堂教学中问题导语进行有效设计，下文就是对其进行有效设计的具体策略：

1．问题设计要具有层次性，面向全体

数学的问题都是循序渐进的，一步步的解题步骤与思路是锻炼学生思维能力的重要措施，因此在问题设计的过程中一定要具有层次性。例如在几何问题中，要想计算一个直角三角形的面积，就必须先来证明它是一个直角三角形，根据直角三角形的特性，利用勾股定理或其他方法来证明。其次还要面向全体，每个学生的自身特点都是不同的，所以在进行问题设计时一定要满足所有学生的基本要求。

2．问题设计要有一定的启发性和趣味性

首先，趣味性能满足学生的学习特点，符合学生的天性，只有兴趣才能调动学习的积极性。其次，数学本身就是一种带有趣味性的知识，因此在数学学课堂教学中，问题导语设计过程中可采取游戏化的教学模式，启发学生对数学知识的学习，增加趣味性，提高学习效率。

3．关注过渡问题的生成，问题设计要建立在学生已有的认知基础之上

一口吃不成胖子，学习过程中也是如此，在设计过程中要注重过渡的问题，例如让学生直接解出一个从没见过的类型难题几乎是不可能的，但如果把一个难题分解成多个问题逐一解决，就算是再难的问题也可迎刃而解。因此，要将设计建立在学生已有的基础之上，通过所学知识来解决问题，然后才能得到拓展，所以关注过渡问题的生成和其设计要建立在学生已有的认知基础之上，这是一种非常有效的策略。

4．问题设计要具有开放性，启发思维，提高能力

问题设计要具有开放性，在进行问题导语设计过程中，要尽可能地多设置悬念，把思维的冲突体现出来，在一定程度中使得学生在知识上产生相应的困惑，进而造成适度的心理焦虑现象，这样会提高学生探索知识的渴望和动机，从中寻找规律，进而达到启发思维的目的，这是一种非常有效的策略。

5．设计具有应用情境的问题，增加学生应用意识

在初中阶段，数学学习与其他的学科具有一定的差异，数学问题导语的设计可以与现实相结合，因此在设计过程中体现其真实性就显得很重要，在解题时能够为学生创造一种良好的问题情境，可有效提高他们的好奇心与求知欲望，使学生能够将所学的知识与实际问题相结合，是实现数学知识应用价值的有效策略。

6．问题设计要具有拓展性，拓展学生思维的深度与广度

一般情况下，学生在解题过程中只会就题论题，稍微改变问题的问法，学生就完全失去了解题方向，因此在设计过程中，问题的设计一定要具有拓展性，促进学生对知识的同化与转移，提升学生解题能力，拓展他们思维的深度与广度，增强联想和类比的能力。

综上所述，良好的问题导语设计能够充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。通过有效的导语设计策略，让学生发挥主观能动性，做课堂的主人，为学生营造探索问题、发现问题的环境，让学生在自主的过程中开发思维能力和解决问题的能力，增强学生的自信心，吸引注意力，迅速融入学习氛围之中，提高学习效率。