赏识教育在初中数学课堂中应用的研究

福建省三明市大田县第五中学 蒋先璨

在学生进入初中后，一切仿佛与小学的时候不一样了，除了生活方面的巨大变化，在学习方面也大有不同。在初中数学中，数学方面的知识变得更加抽象，学生学习起来难免感觉数学十分枯燥，同时也会感觉这门学科很难，在心理上对数学望而生畏。在平时的教学中，教师除了讲解课本上的知识，还应该通过不同的方式来加强学生对于数学学习的自信，进而可以提高学习数学的热情，提高学习成绩。而赏识教育就是一种很好的教育方法，教师可以尝试用这种方法来激励学生，提高课堂效率。

一、赏识教育，增强学生信心

人与人都是一样的，他们渴望被夸奖，渴望得到别人的赏识，当然，学生也不例外。因此，在平时的教学过程中，教师应该善于发现学生身上的闪光点，对他们进行夸奖，对他们的付出与努力给予肯定，可以让学生增强自信心，尤其是一些学习成绩相对较差的学生，她们本身就没有什么自信，但是如果教师能够给予他们鼓励，也许对他们的学习会有极大的帮助。

例如在进行勾股定理的讲解时，由于初中生是初次接触勾股定理，对于这一定理的内容他们可能并不太清楚，教师应该深入浅出地教学。首先给出一道题目：在△ABC 中，∠C 为 90°。（1）如果a是3，b是4，那么c是多少？（2）如果a为，c为3，那么b为多少？（3）如果a∶b=3∶4，c=15，那么a为多少？b为多少？教师通过这三道题的设置，可以让学生对数学的学习逐渐深入。给同学们一定的时间去计算后，教师可以发现，有相当多的同学可以将第一个问题解决，有很多同学可以解答出第二问，但是解答出第三个问题的较少。教师可以对于解答出所有问题的同学进行表扬，但是对于能够解答出前两题的也应该给予鼓励，告诉他们已经很棒，只要上课跟着教师的讲课节奏走，就一定能够越学越好。学生看到自己能够做出教师出的题目，并得到表扬，学习的自信心定能增强。

二、赏识教育，让学生学会创新

在初中的数学教学中，学生能够认真聆听教师的讲解是一件好事，但是一定不能够让数学教学成为一种死板的接受知识的过程，教师需要通过赏识教育来提高学生的创新能力，让他们有想象的空间，能想、敢想，激发自身的创新意识。在平时教师讲课的过程中，教师应该鼓励学生对于课堂中不懂的问题进行提问，对于教师讲解的问题如果有其他的解决方法，应该与其他同学进行分享，对于上课中比较积极、思想活跃的学生，教师可以进行表扬，激发其他学生的表现欲，通过有意识地激励学生创新，挖掘他们自身的潜能。

例如，在进行“多边形的内角和”的讲解中，教师可以通过大家一起讨论的方式让学生通过想象来了解多边形的相关知识。（1）大家都知道三角形的内角和为180度，长方形和正方形的内角和都是360度，那么转动脑筋想一下，四边形的内角和是多少度呢？学生通过测量不同的四边形或者其他的方式，可以得到所有四边形的内角和都是360度。这一答案无疑是正确的，教师可以趁机向学生提问：（2）五边形的内角和又是多少呢？这时很多同学也许就为难了，教师可以给予他们提示，让他们从五边形的一个顶点出发，看看能够分割成多少个三角形，进而进行计算。学生得到这一提示后就又有了解题的欲望，很快解答出来。（3）那么n边形的内角和又是多少呢？学生经过上面问题的思考，根据规律可以深入挖掘，然后得到n边形的内角和。教师将不同的问题引入课堂，激发学生的创新意识，一步一步引导学生进行创新，使学生的思绪更加开阔。

三、赏识教育，加强师生交流

在学生进入初中后，对于很多问题都有了自己的想法，师生间的交流也在逐渐变少，而此时教师应该多多了解学生的想法，通过赏识教育加强师生的交流，这对于教师和学生而言都是好事。教师在上课的过程中，对于学生学习的进步给予肯定，可以加深学生的自信，并且可以在心理上加强师生关系，对于生活以及学习中的问题，也可以与学生谈心，进而增强师生沟通。

教师可以通过赏识教育，给学生以更多的赏识与肯定，同时要了解学生的内心世界，设身处地地为学生着想，与学生能够坦诚交流与沟通，使学生与教师之间可以坦诚相待，只有这样，学生在课堂上遇到问题时才会敢想、敢做、敢说、敢问，通过师生的逐步沟通，学生学习的主动性、积极性也就会表现出来，学生的成绩以及教师上课的效率也会不断提高。

在初中数学教学中，教师应该怀着一颗真诚的心去真正赏识学生，要真正相信他们的聪明才智。在课堂上实行赏识教育，让学生的自信心增强；通过赏识教育，让他们有创新的意识与想法；通过赏识教育，让学生与教师有一个良好的沟通与交流环境。教师把课堂教学当作学生思维的殿堂、成功的舞台，这样才能真正做到以人为本，培养出健康向上的社会新人。