信息技术环境下激发小学生数学学习动机的方法

江西省丰城市石滩中心小学 陈 越

在信息技术飞速发展的今天，人类已经迈入信息技术时代。在信息技术大环境下，我国教育已然运用信息技术开展教学，其中，小学数学教育普遍利用信息技术和多媒体设备开展教学。但部分教师在应用信息技术的过程中存在着一些问题，如过于依赖信息技术开展课堂教学、课件内容与教学内容和学生认知能力不符、教学过程中衔接缺失，进而在一定程度上影响了小学数学的课堂教学效率。

一、应用信息技术过程中存在的弊端

1．过度依赖信息技术

现阶段，我国绝大部分的小学教育已经普及了信息技术，班级内电教化设备较为齐全，尤其在小学数学的课堂教学中，广大数学教师运用信息技术十分频繁，主要原因是数学学科的特质，由于数学是一门较为抽象、需要一定逻辑思维的学科，而小学生群体并不具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，故此，小学数学教师借助多媒体设备和信息技术的强大功能，降低学习内容的理解难度，便于小学生理解知识。但在信息技术为广大教师提供便利的同时，部分教师则忽略了传统教学方式。运用信息技术不代表其可以完全替代传统教学方式，且并非所有的学习内容都适合运用信息技术来教学。针对一些需要学生频繁练习、深刻记忆，教师耐心讲解和剖析的学习内容，还是比较适合传统教学方式的。

例如小学生背诵的九九乘法表，四则运算方法中的交换律与结合律等，使用信息技术则不如传统教学效果好。而例如正方形、平行四边形、三角形、图形平移、旋转等，则使用信息技术教学效果更好。

2．课件内容超出小学生的认知范围

小学数学的学习内容对于小学生来说，四则运算和未知数求解的内容相对较难，其他内容则相对简单，例如求图形的周长、计量单位的认知等。教师在设计课件内容时，一般贴合教材内容开展设计，整体内容越简洁、越清晰越好，并非要设计得十分复杂。小学生的认知范围和理解能力有限，运用信息技术开展课堂教学的本意是帮助学生理解学习内容，降低理解难度。复杂的课件内容不但没有起到教学初衷，反而增加了学生更多的疑问和困惑。多媒体设备中的基础功能就可满足教学要求，比如将图片放大、定格、缩小，将图片旋转的过程慢放，或快放。

3．课堂内衔接僵硬

广大数学教师在课堂教学的过程中，课堂内衔接比较僵硬，主要指多媒体教学与传统教学方式的衔接，两者之间的过渡几乎不存在。经常存在教师为学生使用多媒体设备播放了与学习内容有关的小视频或小动画，班级内学生表现出了极高的兴趣，整体过程十分认真，而当视频结束正式授课时，学生立刻呈现另一种状态，整体精神状态十分散漫，后续学习时也相对抵触，教学效果较差。这就是信息技术与课堂教学缺乏有效衔接的表现。数学教师应在学生观看视频后，对学生进行适当的提问，引导学生根据问题进行思考，慢慢向教学内容靠拢，进而良好地衔接课堂，切忌直接开展课堂教学。

二、提高小学生学习动机的方法策略

1．借助信息技术引导教学

小学时期的学生刚脱离家庭的关怀和呵护，迈入学校这一全新的环境。一切的事物与接触的人都是新鲜的，加之年龄因素，导致个人的好奇心极强。故此，教师应利用信息技术丰富的内容和多样化的表现形式开展课前引导教学，在教学初期就抓紧学生的关注点，让学生乐于跟随教师学习。例如教师在开展《长方体和正方体》的教学时，教师即可播放内含长方体与正方体物体的视频动画作为课前引导内容，让学生对长方体和正方体的印象形成一定的认知，起到活跃学生思维的作用，进而有效开展后续的课堂教学。

2．运用信息技术攻破知识难点

信息技术可以将数学知识中相对抽象、较难理解的部分，使用文字、声音、图片、视频、动画等多种形式展现出来。小学数学中，对于小学生来说，一部分的几何知识就很难理解，运用信息技术开展教学可有效解决这一问题，提升课堂教学效率。例如在讲解《多边形的面积》时，很多小学生不太容易找到多边形的高，导致不会计算多边形的面积，尤其是在计算梯形面积、平行四边形面积、钝角三角形面积、组合图形面积时，小学生往往一筹莫展，不知道如何计算。故此，教师应将计算图形通过多媒体设备放大展示，通过动画演示、图形分割等方法，进而帮助学生快速找到多边形的高，从而计算多边形面积。

3．结合学生特质开展兴趣教学

由于小学生的年纪较小，很多时候思考问题的方式并不是十分合理，做事情多凭借自身的喜好和兴趣点，感觉好玩有趣就非常认真，若失去兴趣则不会理睬。同样，在对待学习的态度上也是如此。认为好玩就会去认真学习，喜欢学习的内容会很钻研，不喜欢的学习内容根本不会去想。广大数学教师应结合小学这一特质开展兴趣教学，让学生对教学内容充满兴趣，进而使其积极主动地去学习。教师可在授课时，尤其是低年龄的小学数学课堂中，借助动画片对于学生的吸引开展课堂教学，进而使学生掌握简单的学习内容。

综上所述，在信息技术大环境下，我国教育得到了很大的改观，在课堂教学上获取了很多的便利，特别是在小学数学学科教育中，其实践价值和具体作用是任何教学方式都不可替代的，在帮助小学生消化理解知识时具有长足的优势，有效弥补了以往课堂教学中无法将数学知识化抽象为形象的不足。在课堂教学之前，借助信息技术引导教学，为小学生建立一定的初期认知，活跃学生的思维。运用信息技术将教材知识难点、重点逐一突破，帮助小学生走出学习困境。结合小学生的特质开展兴趣教学，运用多媒体设备为学生播放其喜爱的内容，紧紧抓住学生的课堂关注度和学习兴趣，从而开展高效的课堂教学。