分层教学在高中数学任务型教学模式下的应用

江苏省启东市第一中学 蔡雨花

任务型教学法在近几年来获得了社会各界的广泛关注，这种创造型的教学模式符合素质教育的实质要求，能够有效推动教学改革。任务型教学法以任务为立足点和核心，不断激发学生的探究热情，保证学生能够在良好学习动机的引导之下通过主动探究来培养个人的独立思考以及独立分析能力。结合我国高中数学任务型教学模式落实的实施情况分析可以看出，在现有的高中班级之中，学生数量相对较大，每个学生的数学学习成绩差异比较大，因此在实际运作的过程之中，任务型教学法难以满足不同层次学生的需求，发挥的作用十分有限。在实地访谈的过程之中许多老师提出，如果能够将分层教学模式与任务型教学模式相结合，实现两者的共同融合，就能够有效落实因材施教。因此，本文立足于我国高中数学教学的实际情况，具体分析任务型教学与分层教学之间的融合策略，站在宏观的角度提出相应的解决对策。

一、高中数学教学中分层教学与任务型教学模式融合的准备工作

1．明确分层目标，保障科学分层

在落实分层教学模式的过程之中，数学老师首先需要了解学生的知识学习情况，针对学生的学习成绩及学习能力进行科学分层，在该环节之中，老师除了需要加强与学生之间的互动之外，还需要积极参考学生的学习成绩、接受能力、认知情况以及个性特点，通过各类因素的综合考量来对学生进行合理的分层管理以及分层划分。比如在实现分层的过程之中，如果学生的综合学习能力相对比较强，但是个人的学习动机出现了一定的偏差，导致最终的学习成绩难以得到有效的提升，那么为了能够为这类学生提供针对性的帮助，老师首先需要结合个人的实际情况不断提高层次划分的水准，以激发学生的学习兴趣以及欲望为立足点和核心，保障不同层次的学生都能够实现个人的成长以及发展。除此之外，在落实分层教学的过程中，老师需要站在学生的角度真正做到理解学生、尊重学生，聆听学生的真实意见以及看法，主动维护学生的自尊心以及自信心。最后，老师必须要以动态管理为立足点，对一些态度较好并且学习成绩提升较快的学生给予更多的帮助以及辅助，保证其能够真正突破个人在学习过程之中的各类不足。

2．了解学生特点，设置学习任务

任务型教学模式对教师个人的教学能力及教学水平要求较高，在实践运作的过程之中，老师必须要积极地突破主观思维的桎梏以及影响，加深对高中学生的了解，分析学生的兴趣爱好、认知情况、学习能力以及学习欲望，针对学生的实际情况设定有效的学习任务。比如对于应用性相对较强的学生来说，老师需要尽量避免为其设计计算型的任务，因为这类任务难以调动其积极性，同时也无法激发学生的学习动机。除此之外，老师需要在明确任务方向的前提之上以学生的兴趣爱好、认知特点为立足点和核心，多方面地考量不同的影响因素，制定科学合理的任务内容。

二、高中数学任务型教学模式下的分层教学

1．结合教学情况设定分层化预习任务

作为高中数学教学中的前期准备阶段，课前预习对提高学习效率以及课堂质量有着关键的作用和价值，在任务型教学过程之中的学习需要注重加强预习环节与其他环节之间的有效结合，将分层教学模式落实到不同的环节之中。首先在预习阶段，老师必须要结合不同层次学生的实际情况，具体分析兴趣特点、认知能力等不同的影响因素，对任务进行层次的有效划分，保障不同层次的递进关系，让学生能够在旧知识的引导之下对新知识进行主动的探究以及学习。不可否认，这种层次递进式的教学模式能够真正地促进不同层次学生的全方位成长以及发展，让不同水平的学生都能够在老师学习任务的指导之下，实现个人综合技能的整体提升。需要注意的是，在高中数学任务教学的过程之中，老师首先需要加强对学生预习环节的有效引导，通过分层次预习任务的有效划定来保障学生明确个人的学习任务以及学习内容，在老师的引导之下突破个人在数学学习过程中所遇到的各类难题。

2．合作学习教学中的任务分层

合作学习对提高学生的综合学习成绩有着关键的作用，学生可以在小组合作的过程之中不断地提高自身的分析问题、解决问题以及探究问题的能力，以此来更好地激发个人的学习动机，促进个人学习能力的整体提升。结合传统合作学习模式分析可以看出，许多优秀的学生往往在合作学习的过程之中承担着较大的学习任务，其他学生的参与积极性则不足，为了能够有效避免这些负面影响，在任务型教学模式实践的过程之中，老师可以采取分层教学的形式为不同的学生设置相应的教学任务以及教学目标，保障学生能够在老师的引导之下通过小组内部的合作以及探究实现个人的全方位成长以及发展。

在落实任务型教学模式的过程之中，分层教学能够有效突破该教学模式的桎梏以及不足，为学生提供更多的帮助以及辅导，保证学生能够结合个人的实际情况积极突破个人在实践学习过程中所存在的各类不足，数学老师需要站在学生的角度，积极分析各类影响因素，充分发挥任务型教学模式的作用和价值。