情感衔接，搭建英语高效课堂桥梁

江苏省南通市实验小学 孙玉娟

课堂教学活动能否取得高效主要取决于：在老师的主导作用下能把学生的主体地位充分发挥出来。老师的热情像大海，每个水珠为学生而滴，每个浪花为学生而开，教师要把自己的热情传递给学生，感染学生一同融入其中。师生心灵相通的前提下，采取的教学活动能够使学生心理得到满足，通过亮点捕捉培养学生的学习信心，唯有此，学生才能够学出他们的热情，拥抱梦想，绽放笑容。

一、情感相融，心灵相通

教师的情绪对学生有很强的感染力，教师情绪高涨，热情饱满会自然而然地带动学生的学习激情。情感相融，心灵相通的师生能协调一致地从事教学活动，教学取得高效是理所当然的。

例如，译林版小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？学习重点句式：Is that a pencil？Yes，It is./No，it isn’t.It is a pen.Is that your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.简单的几分钟的行为能够拉近师生之间的情感距离。上课铃响前，教师提前走进教室，用英语尝试着和同学们来个小“闲聊”，并向学生借用几个文具作教具。教师走进学生的群体中和同学们“小聊一会”能够增进彼此之间的感情，利于搭建高效英语课堂桥梁。利用同学的文具作教具，同学们也会觉得老师非常亲切，觉得“能够帮忙”是自己很快乐。这些教具在课堂使用中会对学生产生吸引力，根据实际情况做出回答，便于学生对新句式的操练。

情绪和情感能够产生迁移，教师的工作态度对学生的英语学习态度有很大影响。教师要在课前、课中、课后和学生建立良好的师生关系，体现出老师的亲切、友好，组织教学活动把学生带入最佳的学习状态中，为高效课堂教学做好准备。

二、情感需要，心理满足

在小学英语课堂教学中，要发挥学生的主体作用，教师整合的教学内容、组织的教学活动、使用的教学手段要迎合学生的心理，满足学生的心理和生理需要，使学生能够从中获得学习英语的快乐，这才是英语学习的载体，是课堂的主旋律。

例如，译林版小学英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？Story time 学习目标是掌握单词：dress，gloves，jeans，shorts，trousers，句式：Whose dress is this？It’s my cousin’s.It’s beautiful.Thank you.在教学过程中，教师可以把芭比娃娃的服装引进课堂，因为小女生特别喜欢芭比娃娃，喜欢给芭比娃娃进行梳妆打扮，对于芭比娃娃的各种服装尤其感兴趣。一看到芭比娃娃和服装，学生立刻沸腾起来，激情四射，该教具的选用非常适合学生的心理，为课堂学习服装类词汇搭建了高效的平台。学生学得快乐，学得高兴，学得效率高。男生对芭比娃娃不是太感兴趣，可以现场选用男同学的服装当教具进行对话交流，满足其心理需要，以此提高教学效果。

小学生喜欢故事、喜欢玩游戏、喜欢比拼、喜欢表现，教师要围绕学生的这些心理需求组织英语课堂教学活动，把学生的心思，注意力集中到学习内容上，调动学生的积极性，挖掘学生的各种学习潜能，助力高效英语课堂教学。

三、捕捉亮点，信心培养

任何一次的学习结果都影响着今后的英语学习心态，对学生心理造成的影响是难以估量的。成就感是今后学习的最大驱动力，教师在每节英语课中，要拥有一双慧眼，寻找学生的亮点，让学生从学习活动中获得成就感。

例如，译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents Grammar time学习现在进行时，在教学活动中，教师要做一个心思细腻之人，善于发现学生的闪光点，尤其是对学生的奇思妙想、质疑等给予重视，鼓励学生善于质疑，勤思考，发现问题、提出问题，带动学生学习英语的信心。如，对于句子My parent is cooking breakfast in the kitchen.有的同学认为parent是“父母”之意，谓语动词应该用复数are，用了单数is，是不是用错了？首先教师要表扬该学生认真、仔细，然后让同学们自告奋勇地来帮忙解答。当同学把该问题解释清楚：parent是“父母之一”，而parents是“父母二人”时，教师说声“Thank you！”此时，有疑问的同学会幡然醒悟，帮忙解答问题的同学也会满获自信和自豪，其他同学也会心服口服。

对于心智不成熟的小学生而言，一次次失败的打击是致命的，而成功才是培养学习信心的良策，激励学生迎接一个又一个的挑战，“信心十足”是英语课堂高效的一个必要条件。教师要尽量寻找学生的闪光点，培养学生的这份自信。

总之，高效课堂是师生多维互动的教学模式，由师生共同来打造。在教学活动中，一方面，良好的师生关系能够使学生产生一种向心力。另一方面，充分利用学生的内部因素，用符合学生心理特点的教学内容、手段、活动等来满足他们的心理需求。此外，教师要用学生的闪光点帮助学生品尝胜利成果，培养自信。教师要用良好的师生关系、满足心理需求的学习方式、胜利果实的品尝，来搭建英语高效课堂的桥梁。

【参考文献】

[1]苏伟伟.试析小学英语教学中的情感策略[J].中国校外教育，2012（07）.

[2]杨萍萍.浅谈英语课堂中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2008（01）.