学语习文：用语文的方法教本色语文

江苏省海门市国强小学 唐志新

《语文课程标准》对语文课程的性质做出这样的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“每个学科都以自己的本质特征与另外的学科相区别。语文学科的本质特征就是‘学语习文’，工具性也好，人文性也罢，总离不开‘学语习文’，丢失了、淡化了，也就失去了语文课的本质特征。”学习语文的直接目的就是让学生正确理解和熟练运用祖国的语言文字。因此，语文课只有摒弃烦琐分析，加强语言文字训练，“学语习文”，才能上出本色语文。

一、咬文嚼字，领悟文本奥妙

“文章千古事，得失寸心知。”中国的文字其实是很有情味的，需要我们引领学生去好好品味。《天鹅的故事》第5段具体描写了一只老天鹅破冰的感人场面，朴实的话语蕴含着作者章廷桦以及斯杰潘老人对天鹅的深深敬畏之情。如何咀嚼文字背后的情味？笔者安排了如下学程单：默读文章第5自然段，圈出令你心动的一个字、一个词、一个句子或者一个标点，将自己的感受写在词句边上，并想想作者这样写的妙处。学生沉浸在文字中，写下了他们独特的思考。

生：我找到了“腾空而起”这个词。老天鹅面对冰封的湖面没有惊慌，却是那样沉着冷静。它没有坐以待毙，决定用自己健壮的身躯破冰。“腾空而起”让我读出了天鹅的“义无反顾”“见多识广”。

生：我圈到一个比喻句“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”，将“老天鹅”比喻成“石头”，感受到老天鹅的坚强。

师：比喻一般将静态的比作动态的，将平凡的比喻成美丽的，作者却将“老天鹅”比喻成“石头”，这样的比喻妥帖吗？

生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得很贴切。石头是“重的”也是“硬的”，“特别大的老天鹅”是重的，“腾空而起”“重重扑打”的老天鹅是坚不可摧的，它也是“硬的”。

师：一个比喻让你品味到老天鹅的坚韧不拔。

生：我发现了一处标点——省略号，从这个省略号中，我读到了老天鹅毫不气馁、坚持不懈、锲而不舍的精神。

师：第二次、第三次之间，一般用顿号，这里作者却用了逗号，是否用错了？

生：老天鹅每一次破冰都是那么的艰难，它“腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”，然后再一次“腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”，接着……这个逗号让我读出老天鹅竭尽全力破冰的画面。

师：将你的理解带进文字，读出你的感受。

歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”《语文课程标准》第三学段的阅读目标表述如下：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”阅读课不仅需要帮助学生理解文本“写了什么”，指导学生学会捕捉信息，形成概括的能力，还应该指导学生运用自己的积累，学会咬文嚼字，推想关键词句的意思，体会其表达效果。《天鹅的故事》一课的教学实践，让我感受到学生“走心”默读，在“词”“句”“标点”的“审视、掂量、咀嚼、玩味”中，领悟老天鹅的勇敢、顽强、无私、果敢和对整个团队的责任感。

二、练习迁移，形成言语能力

“师友之功，但能示之于始而正之于终耳，若中间三十分工夫，自用吃力去做。”（朱熹）言语能力不是靠教师“讲”出来的，而是需要在言语实践中“练”出来的。执教《天鹅的故事》第五至七自然段，在学生认识“点面结合”描写方法之后，安排如下练笔训练：学习了天鹅破冰的场面，你能把下面一段描写跳长绳的片段写得更好吗？

生：大家排成一条长龙，站在长绳的一侧。“嘟——”哨声一响，长绳就甩起来了！何雪是打头的，她怯怯生生地随着长绳的节奏频频点着头，迟迟不敢冲进去。后面的同学在鼓劲：“何雪，加油！”只见何雪猛地吸了一口气，快速地向前冲了几步，脚用力一蹬，身子向上跃起，绳子“啪”的一声和何雪碰了个正着。何雪叹了一声，排到队伍末尾。体育委员张林主动冲到队伍最前面，身子一躬，轻松一跃，就像燕子一样飞了过去。大家一个个紧随其后，飞过绳圈。

师：这个片段，同学们有什么建议？

生：何雪和张林失败与成功两个“点”描写得很有意思，面上的描写就“大家一个个紧随其后，飞过绳圈”一句话，太简单了。

生：我建议抓住“何雪”这个点来描写，突出她“败不馁”的品质，可以将张林的描写去掉。“跳长绳”是个集体运动项目，我们可以抓住“面”的描写，突出大家齐心协力的品质。

师：这是个金点子，大家认同吗？按照这样的思路，大家独立修改。

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲话和指点之后，接下去要有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”语言文字的训练主要途径是将范文的语言内化为自己的语言。《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔，选择“一只老天鹅破冰”“一群天鹅破冰”点面描写，赞扬了老天鹅的勇敢奉献，天鹅群的团结拼搏精神，是学生练笔的范例。选择“跳长绳”片段练习，有意识地训练学生仿照本文的点面结合写法，让他们在实践中，提高语言表达能力和语文素养。学生在互动中发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔说的思路、丰富说的内容，加深了点面结合描写的认识。

语文课不能离开“学语习文”。只有通过动情朗读、静心默读，圈划批注、品词析句、动笔书写、积累感悟，我们才能上出“语文味”，才能体现本色语文。

【参考文选】

[1]吴琳.静下心来学语文[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[2]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002.