情境教学，趣味无穷——《持轻物掷准》磨课有感

江苏省扬州市梅岭小学西区校 马 蓉

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”情境教学法就是通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生如临其境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，使学生主动、自觉地参与学习活动的一种教学法。

2年级的学生好奇心比较强，喜欢模仿和想象。《持轻物掷准》这节课的教学设计思路就是以情境教学为主线，通过想象攻打“灰太狼”来实现掌握持轻物掷准技能的目标。第一次笔者也设计了情境，但缺乏一定的趣味性，导致在实际教学过程中无法达到预期的目标。后通过几次磨课的经历及教研组各位老师的指导后，一堂充满趣味的快乐体育课终于出炉了。

一、恰当情境导入，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。体育课的开始部分和准备部分是一节课的重要部分之一。这个阶段要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为本节课重点内容的学习做好铺垫。

【教学片段1】

师：同学们，今天我们学习的内容是持轻物掷准，主要的练习工具是沙包。这一内容我们要在练习攻打“灰太狼”的练习中完成……在练习之前，先来找朋友吧。

【教学片段2】

师：今天，老师收到一封喜羊羊寄来的信。快秋收了，为预防灰太狼来犯，请我们班的同学去帮忙打败灰太狼。大家愿意去吗？……那现在让我们开着小火车进入草原，要注意安全。……一会儿我们将进入练兵场，为了避免在战斗中不必要的伤亡，我们现在应该做好哪些准备活动呢？

通过对比可以明显发现修改后的课堂（教学片段2）更受学生欢迎。教学片段1在课堂的开始部分就向学生讲明了本节课的学习任务，让“攻打灰太狼”直接进入了学生的视野，虽然学习目标明确，但是导入的过程没有任何过渡。而且准备部分似乎与整个活动没有关系。显然教师一直想以情境教学为主，但却忘记了“恰当”二字。虽因为慢跑比较枯燥而取消了慢跑，但是天气渐冷，游戏“找朋友”不能真正起到热身效果，学生的反应也不热烈。而片段2中，先以一个故事性的情境导入，让学生觉得是被需要的，是要去伸张正义的，所以对整节课就有了期待。接下来很自然地找了一个更恰当的情境导入点——“开火车去草原”。因为有了“开火车”这一情境，学生的积极性马上被调动起来，自觉地将自己看作了一辆辆的小火车，在跑的过程中也不会发生碰撞和推搡的现象。接下来的徒手操因为置身于情境中，学生有了动力——为了更好地帮助小羊们，所以必须认真做，尽快热身，避免自己受伤，而且活动关节部位是根据学生自己的提议顺序来进行的，让学生感受到自己的重要性，学生的学习兴趣很快就被调动起来了。

二、融入情境之中，主动趣学技能

在技能的学习与掌握这一环节中，教师要正确地发挥自己的主导作用，给予学生自主学习的空间，学生学习的主体性应该体现得淋漓尽致才完美。

【教学片段3】

师：请同学们和老师一起来做徒手投掷动作。……接下来，就去练兵场去练习攻打“灰太狼”。……第一组预备，投。

【教学片段4】

到了练兵场，有6个架起来灰太狼靶和60个沙包。

师：喜羊羊已经为大家准备好了练习工具，看到了吗？……一会儿由组长带领自主练习，看看每组谁是“最佳投手”，打得最准。

师：请每组“最佳投手”来参加比赛。……我来给大家示范，看看我和××谁打得好？为什么？……针对刚刚几位同学总结的优点，每人再去试几次。

在片段3中，笔者过于重视自己的主导地位，虽然有“练兵场”这个情景，但学生们的积极性不高，不是在观察自己组里的谁投得最好，而是在关注整个场上谁玩的次数最多，没有达到自己的学习目标。他们认为自己在练兵场上没有被公平对待。而修改后的片段4中，学生的主动性被调动起来。将学生一直置身于情境中，并给予自己练习的时间和目标。所以学生在练习的过程中才会主动请教别人，形成主动合作学习的氛围。而有了交流，就会更勇于表达自己的体会感受。所以在老师提问技术要领时，学生才能踊跃发言。而教师就能够根据学生总结的要点，进行点评概括，然后再让学生带着这些要点去练习，这样学生不仅命中率越来越高，而且逐渐掌握了持轻物掷准的要领，学会了学习。

三、利用情境串联，巧接素质练习

本节课的素质练习设计属于互补性练习，即本课的主要学习内容锻炼的是上肢力量，则在素质练习中可以着重锻炼下肢。而如何让学生顺利过渡到素质练习也需要一定的技巧。

【教学片段5】

师：每只小羊练习得都很认真，接下来，我们放松一下，来玩游戏“快种快收”。

【教学片段6】

师：喜羊羊很开心有你们这些好朋友。不过它正在忙着收割庄稼，不能过来陪你们玩了。……那有没有小朋友愿意去帮他呀？

片段5中的游戏“快种快收”也很有趣，但是因为在基本部分的练习过程中，笔者过于使用了教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，所以学生们仍沉浸在打靶场上，对接下来的素质练习兴趣乏乏。而修改后的片段6效果就显然不同了。教师先示意学生可以休息了，但马上通过情景串联，将学生的注意力吸引到了接下来的素质练习“收割庄稼”上面，让学生没有任何反感地继续进行身体练习，而且还会饶有兴趣想了解怎么玩“收割庄稼”的游戏，很快就会全身心投入到素质练习的游戏中。

总之，一堂置身情境、充满想象力和趣味性的体育课，于学生而言，将会是一节难忘的体育课，一节快乐的体育课，一节值得细细品味的体育课。而于教师而言，是几节课甚至十几节或几十节课的反复磨练与进步，是烦恼过后的喜悦与成长，是无悔与希望。它凝聚着教研组众人的智慧，而这精心的打磨只为了学生的快乐学习与健康成长。