探析小学数学高效课堂的策略

重庆市南川区古花镇中心小学校 张晓莉

数学作为一门偏重培养学生逻辑思维能力的学科，很多人都对其产生了畏难情绪。其实，如果教师可以采用丰富多样的教学方式、灵活生动的教学形式，数学也一定会受到许多学生的喜爱，小学数学知识的难度还不算太高，教师应通过教学创新不断激发学生的学习兴趣，打造高效的小学数学课堂。

一、结合社会生活，有声有色，理论实际结合

数学学科的学习决不能只停留在书本上，教师应该培养学生的活动实践能力，让学生形成心、手、口、脑并用的综合性思维范式，提高学生的能力，使其将理论与实际现结合，把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中。教师可以鼓励学生参与丰富的实践活动，把数学知识与实际生活相结合，把概念公式融入学生的日常生活中，发挥学生的创新能力和自主探究的能力，拓宽思维范式。生活化的教学形式有利于实现师生的互动交流，调动学生积极性，践行体验式教学模式，提高学生的综合素质。

例如，我在讲解《认识东、南、西、北四个方向》这一课时的时候，开展实践教学法，因为东、南、西、北属于概念性知识，小学生在第一次接触时会产生疑难，所以需要教师结合实际进行教学。我首先提问：“太阳是从什么方向升起来的呢？”学生基于以往的知识，异口同声地回答：“从东边升起。”“那今天老师就教给大家如何识别东南西北四个方向。”我带领学生来到操场，“指一指，太阳从什么方向升起呢？”我做出正确示意手势， “再指一指，太阳从什么方向落下呢？”我说出东西为相对的方向，身处实地讲解东南西北的判定方法，如此便调动起学生的兴趣，将理论知识生动化、灵活化、具体化，从而提高了学生对知识的综合运用能力。

二、创设合理情境，身临其境，打造生动课堂

所谓情景式教学模式，即教师在课堂教学中善于结合小学数学教材的具体文本内容，从不同的角度设问，围绕特定的教材模块创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生能够围绕课本内容进行自主探究。这样在问题情境的指引下，可快速培养学生对学科内容的好奇心，集中学生的学习注意力，进而提升小学数学课堂的教学质量，推动有效教学课堂的体系构建。情景式教学模式是推动小学数学学科素质教育目标得以顺利实现的重要方式。

例如，我在教授《小数的初步认识》这一课时，组织同学们进行实际情境的演示，利用多媒体展示出超市的背景画面，我说：“好了，今天老师的身份有些不同哦！老师今天是超市的店长，同学们都是顾客，欢迎大家来到老师的小店。”我利用学生的一些文具，还有我事先准备的玩具、书籍等作为商品模型，分别标价铅笔1元，铅笔盒5元，玩具熊8.5元，《格林童话》15.5元，学生在活动中发现了小数点“.”的出现，我说：没错，这个小黑蝌蚪一样的东西就叫作小数点，今天老师就带领大家一探究竟，把喜欢的东西买回家好不好？”课堂在轻松愉悦的氛围中展开。合理的教学情境有助于学生对知识的理解，激发了学生对知识的学习热情。

三、融合游戏活动，寓教于乐，开发手脑并用

“兴趣是学生最好的老师”，学生都喜欢轻松愉悦的课堂氛围，生动形象的课堂教学形式，语言幽默诙谐的教师，越来越受到学生的欢迎与喜爱。所以，作为小学数学教师，应该积极优化课堂模式，变传统枯燥单一、机械无味的说教式课堂为灵活有趣、极富魅力的新型课堂。游戏模式的合理运用可以说是老师最好的帮手了，小学三年级数学的知识尚不算难，但小学生往往活泼好动，注意力难以集中，所以合理的小游戏可以较好地集中学生的注意力，课堂的展开也会更加顺利。游戏的渗透可以很好地贯穿于整个课堂教学环节，加快教学进程，寓教于乐，游戏与知识的融合也会使得知识更易理解，由浅入深，层层递进。

例如，我在讲解《长方形、正方形面积的计算》这一课时，我会使用一些教具来进行课堂教学，为了激发学生的课堂兴趣，我在课堂上向学生展示了大家日常会玩的七巧板，给几分钟时间让学生玩一玩、拼一拼，在玩的过程中学，我还用魔方作为教具，告诉大家这就是一个典型的正方形， 之后在黑板上列出正方形面积公式：正方形面积=边长×边长。通过魔方的直观结构，增加学生对图形的敏感度，实际的教具加深了学生对图形的认识，直观的图形、多彩的颜色激发了小学生的求知欲， 游戏式教学节省了教学时间，开发了学生心、手、口、脑综合运用的能力。

总而言之，小学数学学习至关重要，基础的牢固程度直接决定了学生数学成绩的高低。教师在小学数学教学中应结合社会生活，创设合理情境，并合理融合游戏活动，使教学变得有声有色，寓教于乐，打造高效课堂。