数学游戏在小学数学教学中的有效应用

江苏省东台市第一小学 崔 萍

小学数学是小学阶段一门非常重要的学科，随着我国新课程教育改革的不断推进，逐渐重视学生们的全面发展，传统的教学模式使学生们的思维发展受到限制，很难满足学生的发展需求。因此，广大教师在开展教学的过程中，应调动学生们的学习兴趣，在课堂上设计数学游戏教学，优化教学设计。这样一来，不仅激发了学生们的学习兴趣，还能提高小学数学的教学质量。

一、巧设游戏，激发学生们的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”但数学知识较为枯燥，对于学生来说存在一定的难度。因此，教师在教学过程中，应转变教学方式，巧设数学游戏，通过游戏教学法，把枯燥、无味的数学课堂变成生动、活泼的课堂，再对学生们展开点拨。这样一来，不仅避免了学生们感觉数学内容枯燥无聊，还能使他们获得对数学知识的理解。

比如，在带领学生们学习《两、三位数除以两位数》这一节内容时，首先在课堂上，我创设了这样的情境：“超市的草莓需要打包，每20个打包成一盒，80个草莓打包成几盒？学生们想一想，怎样列算式？”通过问学生们问题，引起了学生们的讨论。学生们纷纷回答：“80除以20。”在课堂上，我带领学生们学习两位数除以整十数的计算。接下来，我继续对学生们引导：“想不想做游戏呀？”学生们高兴地回答：“想。”在课堂上，我说出游戏规则：由一位同学说出两位数字，另一个同学快速说出运算另一个数字，两位数相除，计算结果必须等于10，看谁算得又快又准。以游戏代替课堂教学，激发了学生学习的主动性，学生们纷纷参与到课堂活动中，学生们的学习积极性很高涨。

在这个教学片段中，我从学生们好玩的性格特点出发，创设游戏教学情境，通过做游戏来激发学生们的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应创新教学模式，合理设计游戏教学，为学生们营造一种活跃的课堂氛围，这样一来，不仅深化了学生们对数学的认知，还能提高他们的数学运算能力。

二、巧设游戏，发挥学生的主体作用

提高数学教学的有效性，是每位教师的教学心愿。但学生在小学阶段，处于好玩、课上注意力不集中的时期，很难使数学课堂有效展开。因此，教师在教学过程中，从学生们的实际情况出发，优化教学方式，为学生们巧设趣味性的游戏，让学生们真正参与到课堂上来，再对学生们进行鼓励，这样不仅兼顾了每一位学生，还使他们的身心全面健康发展。

比如，在带领学生们学习《整数四则混合运算》这一节内容时，首先在课堂上，我问学生们：“我去商店购买了五个笔记本和三个文具盒，它们的价格分别是3元和8元，学生们，你们知道我在商店一共付了多少钱吗？”边说边拿出我买的学习用品，学生们在课堂上相互交流自己的想法。在课堂上，我鼓励学生们大胆发言自己的列式和答案，同时，我将学生们的回答板书在黑板上，带领学生们学习混合运算。接下来，我为学生们创设了游戏竞赛活动：学生们，我在黑板上为学生们列出10个混合运算试题，购买的学习用品为竞赛奖品，看谁算得又快又准。学生们都参与到课堂游戏中。最后，我对学生们进行引导、归纳，让学生们探究：在没有括号的算式中，遇到加、减、乘、除，应该按怎样的顺序计算。学生们相互交流，并阐述了算式的运算顺序。

在这个教学片段中，我通过游戏竞赛的方式带领学生们学习，通过游戏加深学生对数学知识的理解，让学生们感受到参与课堂活动的快乐与体验。因此，教师应创设一定的游戏教学法，让学生们通过游戏来学习，在课堂上绽放光彩，这样不仅培养了学生的反应能力，还能提高他们的学习效率。

三、巧设游戏，促进学生的思维发展

游戏教学将游戏与教学内容进行有趣味性的融合，它不仅可以丰富和拓展学生的数学思维，还能促进学生积极学习数学的理念。因此，教师在教学过程中，应围绕教学目标开展游戏教学，再对学生们进行深化，让他们在游戏中碰撞出思维的火花。这样一来，不仅可以加强学生们对知识的运用能力，还提高了学生们的数学素养。

比如，在带领学生们学习《观察物体》这一节内容时，首先，在课堂上我对学生们说：“我们一起来做游戏吧！看你们谁可以又快又准地指出物体的正面、上面和侧面（出示一个长方体）。”通过做游戏，学生们纷纷回答问题。接下来，我继续对学生们进行引导：“从长方体的正面、侧面和上面，分别看到的是什么图形？”通过做游戏，带领学生们体验不同位置、角度观察物体的形状可能是不一样的。为了帮助学生们实现知识的迁移，我将学生们引导到课程的教学内容上，设置了一些问题让学生们探究，（出示电视机图片）让学生们相互交流讨论这几张图片分别是洗衣机的哪一面，最后，引导学生们去体会和总结这一节课的内容并相互交流学习。

由此可见，教师要给学生们探究数学知识的空间，同时不断探索教学内容的设计，运用游戏教学提高学生的数学能力，从而帮助学生更好地学习数学，提高他们学习的主动性。

总而言之，在小学数学课堂上，教师要培养学生正确的数学认知，同时还要创设游戏教学情境，合理地实施游戏教学，丰富游戏教学形式，激发学生学习的主动性。这样一来，不仅增强了学生们的创新意识，还可以使数学课堂高效展开。