小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用
2018-11-30江苏省宿迁市宿城区实验小学
江苏省宿迁市宿城区实验小学 仲 玉
在小学数学教学过程中,教师为了发挥出学生的主观能动性,在课堂上可以指导学生充当小老师,为学生提供讲解习题的机会,促使学生热情高涨,主动表述数学题涉及的知识点和公式,不仅锻炼学生的表述能力,还使学生的思路更清晰。此外,还可以在动手操作中发挥出小老师的作用,指导学生面向全体同学阐述操作步骤,使全体学生积极听讲,快速记忆和掌握操作的每一步骤,有效提高学生的操作能力和学习效率。
一、引导学生讲题,让学生充当“小老师”
当前,小学数学教学中,教师应先讲解数学知识,而后结合数学内容设计习题,引导学生上台讲解解题过程以及数学题中包含的知识点,促使学生踊跃举手,争相表现自我,进而在讲题的过程中充分调动起学生的积极性,并且让学生充当“小老师”,学生不仅体会到了当老师的感受,还主动分享解题方法,表述的过程中有利于集中学生的注意力,带给学生全新的感受,更加认真听讲,不再感觉数学教学枯燥、乏味,主要在于小老师讲解得绘声绘色,将知识分解开讲解,容易被学生理解和掌握。同时,充分了锻炼学生的语言组织能力,将准确的答案详解讲解出来,对此,要多鼓励学生,激励学生主动讲题,也激发其他学生积极上台讲解,主动充当“小老师”,既活跃了教学氛围,又使学生快速掌握解题方法,逐渐学会运用公式和知识求解数学题,有效提高学生的解题能力和语言组织能力。
二、在动手操作中,发挥学生“小老师”的作用
在进行小学数学教学时,教师要结合新课改的要求,转变教学理念,深入落实以学生为本的教学观念,不再灌输数学知识,更加主动引导学生动手操作,使学生的注意力更集中,积极动脑思考,认真按照步骤操作,当学生操作之后,可以选出优秀的学生,带领全体学生进行动手操作,或者提出谁可以充当“小老师”,带领大家一起操作,激发全体学生踊跃充当小老师。这时可以引导学生依次充当,使每位学生都能有机会表现自己。例如:在学习《长方体和正方体》一课时,便可展示出一些纸盒,要求学生以小老师的身份,讲解两种纸盒各有几面以及都有什么特征,促使学生主动充当“小老师”,从而发挥出学生“小老师”的作用,积极动手操作,主动拆开纸盒进行讲解,一边演示图形的各个面,一边讲解给学生听,使全体学生都认真听讲,更好地学习数学内容,有效提高数学教学效率,同时提高学生的动手操作能力。
三、划分合作学习小组,指导学生充当小老师
现阶段,在小学数学教学过程中,教师为了调动学生的积极性,可以指导学生充当小老师,在讲解新课之前,将学生划分为多个合作学习小组,使每个小组中都有不同层次的学生,由学习成绩好的学生充当小老师,组织其他小组成员进行学习,帮助成绩较差的学生辅导知识点薄弱的地方,或者解答学生不明白的问题,促使学生快速理解新知识,更加全面地掌握教学内容,逐渐提高数学成绩和学习能力。例如:在学习《认识物体和图形》时,先讲解新课程,而后结合学生的学习成绩,划分为合作学习小组,引导学习好的学生充当小老师,辅导学习成绩差的学生,促使每个合作小组的成员都能在原有的基础上有所进步,便可跟上教学进度,渐渐地拉近学生之间的距离,并且使成绩好的学生对知识的理解更深入,充分发挥出“小老师”的作用,有效提高全体学生的学习能力。
四、由学生批改作业,发挥出小老师的作用
在开展小学数学时,教师要注意发挥出小老师的作用,便可引导学生自己批改作业,或者相互批改对方的作业,在批改的过程中巩固所学的知识,对知识的印象更深刻,并且学会运用知识判断习题是否正确,从而找出自己解题错误的原因,在批改对方作业时,意识到应将错误圈画出来,使同学一目了然,清楚自己做错的题目有哪些,在整个过程中发挥出小老师的作用,使全体学生主动用所学过的知识进行批改作业,认真总结出错题原因,避免下次再犯同样的错误,同时,锻炼了学生的批改能力和判断能力,体现出引导学生批改作业的重要性,不仅发挥出小老师的作用,还提高了学生运用知识的能力。
在新课标中指出,小学数学教师必须要改变传统的教学方法,应注意为学生提供自由发挥的机会,进而在课堂教学的过程中要以学生为中心,积极引导学生动手操作,或者上台讲解数学习题,将操作步骤和解题方法讲述出来,充分发挥出小老师的作用,便于学生加深对数学知识的理解,扎实牢记数学内容,并且更加踊跃地表现自我,不再处于被动接受知识的状态,从而以最佳的状态发挥出主动性,有效提高学生的语言表述能力和对知识的理解能力,进而实现学生数学学习水平的快速提高,促进学生长远发展。