以创编数学童话培养小学生数学素养的实践研究

江苏省扬州市宝应县安宜实验学校 龚 蕾

小学生学习具有阶段性的特点，更需要富有趣味性、创新性的教学活动，对教师的执教能力与专业能力要求也更高。然而，在实际的小学数学教学工作中，大部分教师往往采用单一、讲述式的教学模式，难以给予小学生新鲜的学习感，也不利于维持学生的学习专注度，因此，小学数学教学效果不理想。对此，教师应积极转变传统教学，深入研究学生兴趣因素，从学生兴趣归宿出发，创编小学生感兴趣并易于理解的童话情境，融入数学教学，给予学生更形象具体的知识展示，丰富学生的学习体验，培养提高学生的数学综合素养。

一、合理运用童话图片，形象丰富化数学理念知识

小学生理解能力不强，尤其是对于数学知识，学生更难以分辨明确比较晦涩的数学理念等，教育心理学家也认为，小学生的思维是从具体形象思维向抽象思维过渡的。然而，在小学数学教学中，大部分教师在开展教学时，常常忽略了用具体形象化的教学手段帮助学生理解知识。鉴于此，教师应合理转变传统讲授模式，寻求有效措施，了解学生的基础理解与认知能力，深入研究数学教材，将数学知识搭建于具体形象的童话图片上，帮助学生从另一种角度认识理解数学知识，帮助学生将抽象数学具体化。

例如，在教学《数一数》一课时，教师可以在PPT上放置“小熊妈妈买水果”的一系列童话图片，设计“请学生帮助小熊妈妈数一数水果”的具体童话图片故事背景，请学生仔细观察图片，数出水果数量，教师可以让学生举手回答，对回答正确的学生给予奖励，对于回答错误的学生，教师可以引导学生再数一数，帮助学生纠正错误，数出正确答案。如此，教师将数学知识融于色彩鲜艳、内容丰富有趣的童话图片中，有效吸引学生吸引力、调动学生兴趣与注意力，同时给予学生新鲜的学习体验，更重要的是，童话图片的有效引用能够锻炼学生的观察理解能力与数学知识表达能力，提高学生掌握基础数学知识的牢固性，为提高学生综合素养奠定良好的基础。

二、创设具体童话情境，增设合理课堂活动

传统数学教学中，教师往往扮演学生学习“领导者”的角色，在授课时忽略了学生主体性的地位，这致使数学课堂更显示出枯燥乏味性，也是许多学生在数学课堂上容易走神、学习质量不高的原因。对此，教师应积极转变教师角色，变学生学习的“领导者”为学生学习的“组织者”“帮助者”，充分尊重学生，了解小学生的发展诉求与学习欲望，在教学活动中充分发挥学生的学习主体性地位。教师应根据教学实际情况，从小学数学知识特点及学生基础综合素质出发，创设具体有趣的童话情境，增设课堂活动，将童话故事与学生的学习活动、课堂游戏等相结合，吸引学生，同时培养提高学生的综合数学能力。

例如，在教学《10以内的加法与减法》一课时，在进行基础教学之后，教师可以组织学生开展“大灰狼抓羊”的游戏活动，教师可以将学生分为两大组，每组每次派出一个代表，教师下达“请抓住3+2只羊”的命令，代表学生应根据教师命令从两组中各“抓”出“3与2”只羊，并回答出加数答案，做对的学生代表加一分，最后，两组之中分数高的获胜，教师给予奖励。如此，通过实际有趣的童话故事为背景的活动，教师能够调动学生的参与积极性，促进全体学生的主动参与，同时，教师能够有效活跃课堂氛围，为学生创造愉悦的学习环境，有助于增进师生情感，形成良好的师生关系。合理的童话故事活动能够有效开拓学生思维，提高学生的数学综合能力。

三、转变课后数学评价模式，增加学生参与

课堂教学是小学数学教学重要的一环，但却不是最终的一环，数学知识较为抽象、复杂，知识体系较为庞大，容易遗忘，尤其对于小学生，记忆能力与自检能力较弱，难以长时间对知识有较深的记忆，教师应看重数学知识及时复习与评价的教学环节。以往的数学教学中，教师常常采用做题、考试等方式进行学生的知识评价与复习，对于小学生来说，缺乏一定的趣味性，更不利于锻炼学生的数学综合能力。对此，教师应利用数学童话教学，调动学生的创造能力，增加学生在复习环节的参与度，提高学生的知识自我检查能力。

教师应结合教学实际，设计合理的教学方法，引导学生主导数学知识评价活动。例如，教师可以将学生分组，要求学生小组合作，以近期所学数学知识为研究内容，小组成员共同探讨创编数学童话作为检测内容，然后，教师请每组代表上台提出自己组设计的童话检测题目，其他小组思考回答，教师根据学生表现请学生自行思考自己薄弱的环节，开展学生互助活动，之后，教师再根据学生难以自行解决的问题给予帮助。这样，教师引用不同于以往的评价检测教学模式，增加学生的参与度，高效检验学生对知识的理解吸收能力，而且让学生自行设计检验题目，能够锻炼学生运用知识的灵活度，有助于综合调动学生的各项数学能力，提高学生的综合素质。

总之，创编数学童话开展小学数学教学作为新型的数学教学方法，符合小学生学习规律与兴趣归宿，教师应积极运用自己的教学智慧与教学经验，寻求有效措施，将数学童话合理运用于数学课堂中，促使数学童话教学在数学教学活动中创生出新的活力，也使得学生能够从童话数学教学中获益。