创意法教学在小学中高年级数学中的应用

江苏省苏州市枫桥中心小学 赵 欢

近年来我国不断深化教育体制改革，由传统的理论知识教学转变为学生的素质教育，处于新课改背景下，小学数学教学应当遵循现代教学理念指导，使用创意法教学来提升学生对知识的实际运用能力，使学生的知识结构和个人能力更好地适应社会发展需求。本文基于创新人才培养观念的积极作用和现阶段小学数学教学存在的不足进行综合分析，积极探究创意法教学在小学中高年级数学中的具体应用。

一、小学数学教学阶段存在的不足

数学是所有自然科学的基础，也是学生进入学校学习开始的启蒙科学。数学问题源于生活，也要把它应用到生活中去。生活中的问题多种多样，那么解决这些问题的方法也会有很多种。数学以问题为根本，以解决问题为目的，要求学生用发散性的思维来考虑问题，有助于培养学生的想象力、逻辑思维以及创新能力。因此，创意法教学在小学数学中高年级中的应用就显得越发重要。

对于小学数学来说，完善的教学体制是在长期的教学实践中逐渐形成的，相对于国外发达国家，我国小学数学创意法教学仍有待于完善，在小学数学实际教学过程中，受到多种因素的影响，创意法教学的积极作用尚未完全发挥，根据相关调研活动和教育经验分析，现阶段我国小学数学教学仍存在一定的不足。

1．教学资源问题

近年来，我国不断深化教育体制改革，大力推动国内教育事业的发展，但由于地区经济发展不平衡等外部因素的影响，我国部分小学数学教学仍缺乏丰富的教学资源，在教学过程中，教师只能利用统一订制的教学教材和辅导材料开展教学，并且教学过程多是依靠教师的板书书写，学生进行被动的理解记忆，这种教学模式容易使学生缺乏学习兴趣，只能机械掌握解题技巧，难以在实际生活中进行应用。教学资源的匮乏在一定程度上阻碍了学生的学习进程，学生难以具备触类旁通的发散性思维，难以促进创新意识的形成。

2．教学模式存在问题

要想学好数学学科，学生要具备一定的逻辑思维能力，小学中高年级的数学知识相对于启蒙时的数学来说，知识容量大幅度提升，在新课改形势下，各学科之间呈现知识综合的趋势，但部分教师在授课过程中仍采用传统的教学方法，难以展现学生在教学活动中的主体地位，以填鸭式教学方法对学生进行被动的数学知识灌输，学生难以发挥学习主动性，想象力和发散性思维也被抑制，教学效果和质量难以保证，学生的学习效率将会大大减小。

3．缺乏创意的教学理念

在推行素质教育前，小学数学教学一直受应试教育理念的影响，形成了较为固定的教学模式，并且小学阶段的学生正处于人生最重要的基础阶段，多数教师认为学生的学习成绩是检验学生学习效果的唯一准则，而不断增强学生压力，增加知识灌输力度，最终却适得其反。客观来说，部分小学数学教师教学水平有待提升，难以积极转变教学观念，所制定的教学目标缺乏科学性和系统性，过于注重学生对理论知识的掌握，而忽略了学生对知识的实际运用，致使理论与实践脱节，导致学生的整体学习水平难以提升。

二、小学数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

1．激发学生兴趣，激发学生的创新思维

学生如果对数学知识没有兴趣，那么任何教学方法都难以充分发挥作用，传统的教学模式相对枯燥，学生难以积极主动地参与到教学活动中，现阶段教师应当转变教学观念，不再是单一的进行理论知识教学，而是要以科学的教学方法对学生进行引导，使学生产生学习兴趣。笔者在数学教学活动中常以小组合作学习模式激发学生对课堂的兴趣，根据学生学习水平的不同，进行科学合理的分组，设立问题，使学生进行合作探究。笔者认为这种教学模式可以使学生的思维处于较为活跃的状态下，在与同学交流的过程中对数学知识产生兴趣，积极参与到讨论中，充分发挥个人想象力，不仅提升了教学效果，而且有助于培养学生的创新意识。小学阶段的学生具有强烈的个人表达欲望和自尊心，数学教师应当加强对学生心理活动的引导，营造平等的交流教学环境，师生之间建立感情基础，使学生敢于表达个人想法，在轻松和谐的课堂氛围中进行大胆探索与创新。

2．注重观察能力以及创新思维的发展

教师在实际教学过程中应当加强对学生观察能力的培养，使学生带着目的性对数学理论知识和题目进行分析，对于观察过程中存在的问题，教师在分析过后要让学生进行自我总结，发现自身不足，及时优化整改。针对数学逻辑性较强的特征，笔者在教学过程中利用多媒体技术和相关教具会为学生进行具象展示，使学生能够形象生动地对数学知识进行充分理解，有效地优化了抽象知识，学生在对数学难点问题进行直观感受后，能够充分发挥自身的想象力，教师也能够利用学生的思维特点进行教学模式的改变，有效地进行知识拓展。教师还要转变教学评价方法，对学生的学习过程和日常表现进行综合客观的评价，让学生能够发现自身的不足，使学生各项能力得到有效的提升。小学数学知识涉及范围虽然不是十分广泛，然而解题技巧也存在多样性，以不同的角度进行探究都能够获得最终正确的答案，教师在教学过程中要加强对学生求同存异的引导，拓宽学生思考思路，使学生能够以多角度对问题进行分析，对于学生创新意识的培养具有积极作用。教师应当采取科学的表扬方式，善于发现学生的闪光点，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，笔者常以小组合作学习模式进行数学教学，让学生寻求同一问题的多种解题方式，使各个小组之间展开竞赛，尽可能探究最多的解题方式，根据学生给出的解题方法进行科学分析引导、交流，使学生对多样化解题方式有正确认知。笔者认为这种方法能够有效提升学生的思维创造能力，逐渐养成创新意识，对于创新人才的培养具有积极作用。

总之，小学数学教学应当积极转变教学观念，在教学过程中加强对学生创新意识的培养，使学生能够养成创新思维，以数学知识解决生活问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识，为学生的将来发展奠定坚实的基础。