创新教学方法，打造高效数学课堂

江苏省海门市临江新区实验初中 朱学丰

课堂教学中不断创新教学方法，让教师充分展现数学课堂的教学魅力，既有利于增加课堂的吸引力，又能提高学生的数学能力。数学是一门开拓思维的学科，学生数学能力的提高离不开教师的正确引导，只有不断转变教学方法，才能建立高效课堂。

一、倡导自主学习，尊重学生的个性化理解

新课改要求教师转变角色，将学生作为学习的主体，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要把握教学重难点，能够明确自己的任务，在倡导学生自主学习的同时，了解学生在学习过程中存在的问题，具体问题具体分析。尊重学生的个性差异，对于知识面欠缺的同学要耐心指导。对于学生在学习中出现的问题，教师要及时讲解、及时纠正，这样才能保证下面课堂的顺利进行。对学生在学习中存在的共性问题，要集中分析，或者课下留一些习题，帮助学生更好地掌握本章的知识，指导学生在不断解决问题的道路上，树立起学习数学的信心。

二、在教学课堂中渗透数学思想与方法

1.在知识引入过程中渗透数学思想与方法

在初中数学课堂中，知识导入要符合学生的知识结构体系，要贴近学生生活，因为每个学生的知识掌握能力不同，对于问题也会有不同的看法与态度，所以在导入时要注重学生的知识能力，符合学生的知识结构，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，也可以增加学生对数学学习的探索兴趣，帮助学生锻炼自主分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习二元一次方程时，为了提高学生对数学问题思考的能力，教师经常用鸡兔同笼的问题来引导学生，让学生自主地分析问题，经过多次分析之后来验证二元一次方程的应用。在这个过程中，让学生体会数学问题的解决方法与思路，在培养学生的动手动脑能力的同时，又能帮助同学深刻理解这一概念，在不断学习中更好地掌握二元一次方程的概念与方法。

2.在知识讲解过程中揭示数学思想与方法

数学知识的学习讲究不断积累，教师不能用传统的授课方式给学生灌输知识，现在强调学生是学习的主体，数学学习不单单是对某一章节的学习，更重要的是对学习过的知识进行整合，在不断学习中构建一个完整的知识框架。新课改后，要求教师要不断创新教学方法，帮助学生培养发现问题、解决问题的能力。

数学来源于生活，生活中存在着各式各样的数学问题，面对不同的数学问题，我们要讲究方式方法。片面的、单一的数学思想不能满足我们的需要，这就要求教师要注重对学生知识的积累，帮助学生建立思维导图与知识框架，在学生遇到问题时，能够综合运用数学方法。面对类似的问题，要有举一反三的能力，教师在教学过程中，除了对例题的讲解，还可以给出类似的问题，通过一题多变等形式，帮助学生更好地掌握相关的数学知识。所以，在数学课堂中，学生学习到的不只是单一的知识，更是数学思想与方法。

例如：在学习《相似三角形》时，验证相似三角形可以利用角和边等多种方式来判定，但是在学生学习相似三角形之前，肯定会学习三角形的全等。数学知识呈现一个递进的模式，问题的解决有赖于之前的积累，所以教师在讲课时，要注重将学过的知识进行归纳，不断完善学生的知识结构，帮助学生回顾与思考，提高学习能力。

3.在归纳总结过程中提炼数学思想方法

归纳总结是数学学习中不可缺少的一个阶段，知识的积累在于不断的复习。数学知识有很强的连贯性，这就要求教师要善于在课堂中对知识进行归纳总结，有效的导入帮助学生动手解决问题，让学生运用已有的知识解决问题，在分析解决问题后要进行验证，只有不断地复习，知识的掌握层面才会越来越广。在归纳总结时，我们不仅是对知识的概括，更是对数学思想的总结，可以在头脑中构建明确的知识框架，有思路、有技巧地分析问题，提高解决问题的能力。

例如：在学习概率时，教师给出掷硬币的方法，学生需要自己动手操作，在得出结论之后进行验证，学生在这个过程中，不只是对概率的学习，更是对数学方法的掌握。教师在学生探索的过程中，注意对学生出现的问题进行指导，对不同差异的学生进行具体指导，帮助学生及时解决问题，提高学习的效率。

综上所述，教师在教学过程中离不开创新，创新课堂模式有助于激发学生的兴趣，培养学生的自主能力。在课堂开始前，教师要善于把握学习中的重难点，有的放矢地给学生提出问题进行导入，注重对学习方法的培养，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，根据学生的差异注重个性化培养。通过培养学生的动手能力来帮助学生掌握数学方法，让学生在学习的过程中增加对数学的信心，充分展现数学课堂的魅力。