小学数学课堂教学中听课素养的培养

江苏省仪征市陈集镇中心小学 刘庆伟

小学教师在开展数学教学的过程中致力于学生听课素养的培育是非常必要的，只有这样，才能使学生及时、快速地获取知识，促使其学习任务得以有效达成。至此，在实践教学中，教师应对其培育策略进行研究，促使教学活动得以持续、稳定地实施下去。本文将以此为话题进行分析，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、小学数学课堂教学中听课素养的培养目标

1.会听

小学教师在开展数学教学的过程中，在培育学生听课素养时，首先要做的就是让学生会听，要让其听得入耳，而不是充耳不闻。在这其中，教师要充分地发挥出自身的引导作用，让学生一边听讲一边记忆，并要抓住知识要点加以理解、消化等，使最终的学习效果得以保障。另外，在听讲的同时，也应与教师有眼神、语言的交流，应积极发言，表述自身的观点、倾听他人的想法等，使知识获取得更加全面。

2.会想

在这其中，教师应充分地发挥出自身的效用，让学生肯想，应让其在听讲的同时积极地开动脑筋、转动思维等，使每位学生都有发言的机会，使其的学习程度得以进一步深化。为了达到这一目标，教师在实践的过程中也可以采取一些强制性的行为，比如采取提问的手段，在提问之后，每个学生都要积极思考，并随机抽取学生回答问题，学生即使不知道答案，也要阐述出自己的思路，想到哪、理解到哪等，使得学生们都参与进来，为最终的教学效果保驾护航。

3.会看

在这一环节中，主要是培育学生的观察习惯、观察能力等。在实践教学中，教师应为学生预留出观察权，不要只是一味地讲解，而要让其有观察、思考的空间、时间。在此过程中，教师也应展现出自身的效用，引导学生观察数学材料等，在演示板书时也要鲜明、准确，达到激趣的效果，促使教学活动得以持续、顺利地实施下去。

4.会说

在以上听、想、看这三个环节中，都要借助于说这一点来加以突破，因为要想说，就必须要经历以上三个步骤，使听课素养得以逐步形成。因此，在实践教学中，教师一定要对该环节加以重视，从而培育学生的口答能力，使其向更高层次发展，将数学学科的价值、功能发挥到最大。

二、小学数学课堂教学中听课素养的培养策略

1.优化课前导入，增强专注程度

在一节课中，课前导入这一环节是非常必要的。在实践教学中，为了达到培养学生听课素养这一目标，教师也可以对课前导入加以优化，从而进一步增强学生的专注力，为后续教学的顺利开展打下基础。

例如，在讲解《认识钟表》一课的过程中，在课前导入这一环节中，教师就可以设定一个抢答环节，以提问的方式来激活学生的思维，使其的专注程度得以深化，达到提升其听课素养这一目的。比如，教师可以让全体学生起立，并提出一系列的问题：“一节课有多长时间？”“下课时间有多长呢？”“一小时有多少分钟？”“一分钟有多少秒呢？”促使学生回答，回答正确即可坐下，看看谁站在最后。在这样的模式下，不仅可以集中学生的专注力，使其将时间和精力放置在课堂中，也可以使其的听课素养逐步强化，促使培育目标一一落实。

2.重视生本教学，激活数学思维

通常情况下，激活学生的数学思维，就是指当学生在学习时，教师一定要充分地发挥出自身的引导作用，以课本内容为依托来增强其的认知，使学生从多个角度对知识加以分析、探索，促使一些数学问题得到解决。在培养学生听课素养的过程中，教师也应注重激活学生的思维，只有这样，才能使其的思维处于活跃状态，使其学有所获、有所收获。

例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，教师就可以先以互动的方式来启迪学生，“在实际生活中，你见过哪些长方体的物体，这些物体都有什么特点呢？”促使其思考、分析、回答。在这之后，教师可以引导学生自己制作长方体，并将制作好的长方体展开，尝试求出表面积，使教学活动得以顺利开展下去。在此形式下，可以有效地增强学生的学习趣味，使其学习的积极性、主动性得到强化，使其的听课效率、听课素养大大强化。

3.强化团队合作，拓宽课堂深度

在数学教学中，教师也可以将团队合作这一模式引入进来，让学生们针对某一问题进行全方位、综合性的探讨，从而有效地增强其的听课素养，使其深入到课堂中，以获取意想不到的教学效果。

例如，在讲解“观察物体”一课的过程中，教师就可以带领学生们进行一个关于观察的小游戏：将某一物体放置在桌子上，请出三位学生，站在不同的角度上对物体进行观察，并将观察到的横截面画下来，进行汇总，看是否能得出正确的立体图形。此模式可以使学生懂得：站在不同的角度上，所观察到的物体也是不同的，使其在课堂上的专注力得到强化，保障教学的趣味性、针对性、有效性。

4.创新教学评价，提升听课素养

要想培养学生的听课素养，小学教师在开展数学教学的过程中，也应对教学评价这一环节加以关注，并增强其的创新性，促使培育目标得以落实，将数学教学的效用、价值等展现出来。

在这一过程中，教师应注意几个问题：1.应关注学生在课堂中的参与状态、参与程度，观察其是否全身心地投入其中；2.应注重学生间的交往状态，也就是师生互动、生生互动等，得到相应的反馈信息；3.重视学生的思维状态、学习情绪等，看其是否能发觉数学的魅力所在，使其体会到真善美。只有结合以上三点来实施教学评价，才能够培育学生的听课素养，使其在课堂中的专注力得以集中，促使培育目标达到预期。

综上所述，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，一定要有目的、有意识地培养学生的听课素养，只有这样，才能够帮助学生获取知识，使其得到更高层次的发展。教师应掌握正确的培育方法、培育途径等，最终取得事半功倍的效果，将数学教学的内涵、价值、效用等全方位地展现出来。