小学数学核心素养的特质与培养

江苏省南京市象山小学 曾 燕

数学在我们的日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关。要想培养高素质的人才，提高学生的数学能力是必不可少的。小学阶段作为学生接触学习数学的基础阶段，对于提高学生的数学能力十分重要。而想要提高数学能力，那么便不能忽视“数学素养”的培育，应发挥数学学科独特的育人功能，使培养学生的“数学素养”成为数学教育的新诉求、新常态、新趋向。

一、小学数学核心素养特质

想要培养好的数学核心素养，便要了解数学核心素养的特质。要想培养良好的数学核心素养，离不开先天条件与后天的刻苦努力。而先天条件指的便是一个人对数字的敏感程度以及对数字的灵活运用能力。后天的努力是指一个人通过不断钻研练习将数学知识、数学技巧、解题方法等铭记于心，转换为自己的东西。

数学核心素养还包括数学的解题能力，也就是数学知识与解题技巧相结合的能力。解题能力是指学生在遇到简单的问题后能快速而准确地计算成功，遇到难题时可以不慌不忙，冷静思考，自主运用自己学过的数学知识与解题技巧解答问题。学生在充分了解掌握数学知识，并经过大量的数学题训练后会找到适合自己的数学方法。我们应该将数学方法与解题能力相结合，不能只学习数学方法而忽视了解题能力，也不能只培养解题能力而忽视数学方法。将这两者结合之后，学生才能在学习数学时发掘出自己的潜质，体验到挑战数学的乐趣。

数学核心素养的特质还包括对数学灵活运用的能力。学习知识的最终目的是学会将知识灵活运用，数学学习也是如此。数学学习不仅要掌握数学知识，也应掌握一些基本能力，这里的基本能力是指将数学知识灵活运用，举一反三，将平时学习的知识运用到考试与日常生活中。

二、小学数学核心素养的培养

1.立足学科特点，培养思想方法

每门学科都有着自己独特的学科特点，小学数学也不例外。小学数学有着严密的逻辑体系，即使是小学数学中最简单的内容，也都有着严谨的结构与充实的思想。立足于学科的“核心素养”是指学生在学习数学的过程中理解到的数学思想、数学方法、数学文化与数学精神等。数学学科有着独特的育人价值，学生在学习数学知识的过程中，可以透过数学知识获得对数学思想的独特体悟。与此同时，小学生也有着自己独特的思维方式，小学数学的学习应该适合小学生的思维发展规律，这样才能够培养适合小学数学与小学生的思想方法。因此，在进行数学教学过程中，应关注数学的解题逻辑与学生获取知识的思维途径的推导过程，让学生在学习数学的过程中学会知识、获得经验、培养数学的思想方法。例如在学习“圆柱的体积”时，应先让学生明白“体积”的概念，再让学生学习圆柱体积推导过程，最后再学会用这个公式解决生活中的实际问题。

2.面向学生全体，丰富数学活动

作为儿童智慧的开端和儿童知识建构方式之一的活动，数学活动对于培养小学生的数学核心素养有重要作用。数学活动可以让学生在参与过程中亲自体验、探究、发现、表达、总结，是积极思索、探索真挚的过程。数学活动是学生获得知识、应用知识的过程，因此我们要强调活动的过程性，让每一位同学都可以体会活动的过程，使同学们可以带着数学的问题与想法进入课堂，通过合作交流、自主探究，提高自己的思想方法与数学能力。在当下的教育制度下，大多数学校都是大班授课，那么如何让每一位同学都加入活动中，提高活动的参与度也是很重要的。在活动的设计过程中，教师要注意活动的难易程度，既不可以过于简单，单纯追求课堂的活跃性，也不可以过于复杂。活动的设计应有层次性，让数学学习充满挑战性。例如，在学习乘法计算时，一节课的数学活动不仅应有本节课的教学任务，还应有一些下节课的教学目标和上节课学习过的内容。

3.重视现有资料，充分利用教材

随着我国新课程标准的改革，我国的小学数学教材经过不断的改革，已经得到了很大的完善，对于培养小学生的“数学素养”有很大的帮助，教师可以充分利用教材来培养学生的数学核心素养。但是我国现在的数学教材中也存在一些问题，教师在利用教材过程中也应相对灵活，重视学生的思考能力与实践能力。比如在学习“分数除法”时，在小结阶段，教师不能仅仅局限于教材中的小结，而应将学生在学习过程中学习到的众多计算法则进行总结。如“除数是小数的除法”或者“异分数分母的计算原则”“小数乘法”“等式性质解方程”等。

小学数学核心素养是小学数学的本质与核心诉求，对于小学生学习数学十分重要。总而言之，小学数学核心素养的培养并不是一蹴而就的，而是需要教师与学生的共同努力，需要教师的不辞辛劳和学生的勤奋钻研。教师应该不断钻研，找到适合的培养学生核心素养的方法，培养学生的数学核心素养，培养高素质人才。