小学数学教学中有效问题情境的创设方法研究

江苏省高邮市汤庄镇汉留小学 姜党梅

小学生处于发展学习的初始阶段，各方面的能力都还在萌芽期，此阶段应用良好的教学方式对学生进行教育，能够很好地提升学生各方面的能力水平，也能够为学生今后的发展提供有力的基础保障。而小学数学教学中，通过有效的问题情景的创设，能够很好地激发出学生对学习的兴趣，对学生的各个方面发展有着很大的帮助。本文通过对小学数学教学中有效问题情境创设方法的研究，提出了几点发展建议。

一、创设有效问题情境的特点

在小学数学教学中创设问题情景的过程中，需要对创设的情景问题进行一定的限制，要保证创设出的问题能够对学生的学习有所帮助。

1.创设情境问题需要具有针对性

一般情况下，在小学数学教学中，创设问题情景都是在进行新知识讲解前，老师希望能够通过问题情景的设计引起学生的学习兴趣，让学生能够围绕问题情景去进行思考。学生通过对问题情景的有效思考，能够锻炼提高自主学习的能力，进而加深对该知识的印象，实现提升教学效率的目的。

但是老师在进行情景问题设计的时候，要具有一定的针对性。学生只有在对新知识理解之后，才能从知识点中找到解决问题的思路和办法。如果老师创设的情境问题没有针对性，那么就起不到提升教学效率的作用，也会对学生的自信产生一定的打击。

2.创设情境问题需要具有趣味性

处于小学阶段的学生大都是处在活泼好动的年龄段，自身的约束力也非常低，在上课的过程中经常会出现注意力不够集中的问题。所以，老师在创设问题情景的时候，需要具有一定的趣味性，以此来增加学生学习的兴趣，把学生的注意力都吸引到课堂上，让学生能够保持集中学习的状态。

3.创设情境问题需要具有层次性

因为数学这门课程具有很强的逻辑性，层次感和知识面也是非常明显的，因此，老师在进行问题创设的过程中，应该要充分考虑到问题是否具有层次感，是否能够使得知识之间产生相互联系，即从该知识点延伸到另一个知识点。创设问题情景具有层次性，能够让学生充分了解和学习到更多的知识。

二、创设有效问题情境的方法

1.创设问题情景需要具有生活化

小学数学教学内容是比较简单的，都是一些日常生活中常用到的知识。这些生活化的知识，也为老师创设生活化问题情景提供了一定的条件。由于小学学生的个人思维还没有形成，所以对于数学中较为抽象的知识是比较难理解的，这就需要老师将这些知识点进行有效的分解，完成知识简单化的过程设计。知识的简单化符合小学生的思维发展规律，也是实现老师教学目标的一个基础条件。

比如在苏教版三角形面积的知识教学中，学生对于这类知识点存在难以理解的心理，这就需要老师通过例子的引用来进行教学。比如红领巾是小学生最为熟悉的一个物品，同时红领巾也是一个三角形。老师以红领巾作为一个教学的切入点，将抽象的知识生活化，能够有效实现学生对三角形面积的求解兴趣。

2.创设问题情景需要具有实践性

老师创设的问题情景需要具有实践性，这样能够有效调动学生参与到教学过程中的积极性，也可以进一步激发学生对数学问题的理解和认识能力。具体的方法就是将学生分成几个小组，将设计好的问题分配给学生，让学生进行实践操作，最后得出结论。

比如在苏教版的平行四边形面积的知识教学当中，老师可以事先准备一些纸片，然后在教学的过程中将纸片分配给学生，引导学生分析该图形是如何形成的。通过引导学生将平行四边形转化成长方形，这样就能得到平行四边形的面积公式。这种具有实践性的操作过程，能够激发学生独立思考和动手操作的能力，能够提高学生对学习的兴趣。将抽象化的知识转变为一个实践过程，会更符合教学目标计划。

综上所述，老师通过创设问题情景，是一种极为高效的教学方法。在小学数学教学中采用科学化、合理化的教学方式，能够更好地培养学生的综合学习能力，也能够为学生的未来发展提供一定的帮助。老师作为学生最依赖的一个角色，担负着重要的责任，更是学生通往知识海洋的桥梁搭建者。小学数学教学中创设问题情景的教学方法，已经在一定的基础上改变了过去那种传统的教学方式，也为现代教学提供了新的教学理念，使得小学数学教学能够以积极的形式进行开展，为我国小学数学教学的发展提供了一个新的方向。