践行小班化教学策略，让数学课堂更高效

江苏省无锡市胡埭中心小学 洪 明

小班化教学是数学教学中一种常用的教学模式，它的有效开展充分凸显了学生的主体地位，让教师可以有机会关注每一位学生，更加便于教师因材施教，也更利于学生自主探究学习。数学课堂教学中，教师要善于践行小班化教学策略，促使学生有效参与，让数学课堂更高效。

一、创设生活情境，促使学生有效参与

数学与生活实际有着紧密的联系，很多数学内容的模型都来源于生活实际。作为教师，应巧妙地利用数学与生活这一特点，让学生可以利用数学经验更好地学习与思考。在数学课堂教学中，教师可以为小班化教学创设生活情境，以促使学生理解新知，更好地促使学生有效参与。

例如：在教学“小数加法和减法”时，教师在引导学生学习本节内容时，并没有直接向学生灌输，而是从学生的实际出发，创设了一个熟悉的生活情境，让学生们一起在实践活动的过程中更好地理解掌握数学内容。首先，教师在桌子上摆放了一些物品，并标上价格，如数学书：13.4元/本、英语书：14.8元/本、铅笔：0.5元/支、圆珠笔：1.5元/支、书包：50.9元/个。之后，教师引导学生们一起进行买卖交易的实践活动。很快学生们便进入到角色扮演中，有的学生扮演顾客，有的学生扮演售货员，并开始了买卖交易活动。“顾客”：我想要买一本数学书和一本英语书，我应该支付给你（13.4+14.8）元钱。现在我给你100元钱，你应该找给我钱吗？“售货员”：13.4+14.8，这是一个小数加法运算，只需要求出这一算式，就能够知道你一共花费了多少钱。根据课上所学的小数加法知识内容，得出最后结果为28.2，所以你给我100元钱，我需要找给你100-28.2=71.8（元）。其他学生们也像这样一起完成这一实践活动，在活动中利用自己已有的生活经验，很好地体验了本节知识。学生们就这样主动地参与活动，并在活动的过程中对小数加法和减法内容有了更深刻的认识和理解。

生活实践活动的开展，充分显现了小班化教学的优势，它将陌生的数学课堂变得生动有趣，充分发挥了学生的主体作用，让学生们可以有机会体验数学知识的生成过程，极大地促进了学生们的有效参与。

二、注重分层教学，促使实现因材施教

注重每一位学生的发展是新课程教学中所要求倡导的。小班化教学的优势之一是能够很好地实现因材施教，作为教师，要很好地利用这一特点。在数学课堂教学中，教师应注重分层教学，可以设计多层次练习，进而关注每一位学生，让所有学生都能够得到很好的发展。

例如：在教学“长方体和正方体”时，教师在引导学生学习长方体表面积时，根据学生们的学习差异，设计了三种层次的数学练习题、模仿性练习题：一个长方体木块的长为3厘米，宽为1.5米，高为8厘米，求这一长方体木块的上、下底面面积之和及这一长方体的表面积为多少？大部分学生都能够利用长方体表面积的公式得出最后的结果，这一问题照顾了大部分的学生。发展性练习题：准备做一个长方体木箱，它的长为5米，宽为4米，高为10米，问需要多少平方米的铁皮呢？如果需要做一个无盖的铁皮箱，需要多少平方米的铁皮呢？这一问题相较于第一个问题更深入地发展了学生的数学思维，照顾到了中等学生。教师还为学生们设计了一些综合性练习题：将第一题中的长方体平均分割成三个相同的小长方体，请问最后这些木块增加了多少平方米的表面积？这一问题让学习能力强的学生得到了更好的发展与提高。这三道问题的难度逐步加深，让每一位学生都有了发展的空间，促进了每一位学生积极探究，主动学习。学生们在这一小班化教学中，都得到了很好的发展与进步。

小班化教学中，教师充分凸显了学生的主体作用，并通过设计一些层次性数学练习题，很好地顺应了因材施教这一教育理念，锻炼了每一位学生，促进了全体学生的发展与提高。

三、引导自主探究，提升学生学习效率

小班化教学中，教师更加注重学生主体作用的发挥，更加在意学生们的体验学习，让学生们对数学内容有自己的认识和理解。在数学课堂教学中，教师可以适时地引导学生们自主探究学习，以促使学生主动思考，更好地提升学生们的课堂学习效率。

例如：在教学“升和毫升”时，教师充分发挥小班化教学的优势，不再直接将数学内容讲解给学生们，而是让学生们自己动手体验学习。教师在课堂中为学生们提供一些测量工具：量筒、试管、大量的自来水，并向学生们布置任务：利用这些测量工具，测量一些水的体积，从中体验升与毫升的概念。学生们在教师布置完任务后，也很主动地进入到探究活动中，而教师也在学生们自主探究的过程中进行巡视，并给予适当的指导。这时，有一学生利用量筒测量出了10毫升的水，并将其倒入到试管中，感受10毫升这一体积分量。这时，学生们想要知道1毫升的体积分量，于是想到将这10毫升的水大致平均分成10份，其中的一份就是1毫升，学生将其倒在一个新的试管中并感受其体积，还有学生称量出1升体积的水，并感受其体积分量。在学生们对升与毫升有了简单的探究后，教师便适时提问：1升体积的水和1毫升体积的水有着怎样的数量关系呢？学生们在教师的追问下又进入到操作探究中，并在探究的过程中互相交流，共同合作。学生们也通过自主探究了解到升与毫升这两个概念的生成过程，并对其有了很深刻的记忆，无形中对本节内容有了很深刻的认识和理解。

操作活动的开展，将枯燥的数学课堂变得生动有趣，充分吸引了学生的注意力，开拓了学生的数学思维，让学生们有了更多的机会，自主探究学习，促使学生们体验学习，提升了学生的学习效率。

总之，小班化教学模式已经成为现代教学中的一种时尚，它不仅很好地凸显了学生的主体地位，还很好地促进了学生们进行体验学习，锻炼了学生们的自主学习能力。在数学课堂教学中，教师要善于从学生的角度开展教学，注重小班化教学的开展，更多地让学生们自主探究，互相交流学习，进而最大限度地提升学生们的课堂学习效率。