民办院校英语专业二外韩语教学法

冯月鑫 （四川外国语大学重庆南方翻译学院）

目前，我国民办高校的学生存在学习能力相对偏低的状况，大部分学生高考分数不理想，入学成绩比普通学校的学生差。学生主动学习意识不强，不知道怎么学，学什么，为什么而学。大多数学生家庭经济条件优越，自我管理能力较差，依赖心强，容易受到外界干扰。他们大多没有养成良好的学习习惯，也没有掌握正确的学习方法，更没有明确的学习目标。具体表现为：学习积极性并不高、混文凭现象不少、考试不及格率偏高、迟到旷课现象屡禁不绝等等。但是和普通高校的学生相比也存在鲜明的性格优势，他们往往思维活跃，活动积极性高，组织能力强。

一 民办院校英语专业二外韩语教学模式探究

（一）优化课程开设时间

目前二外韩语的开课时间为大三上学期，结课时间为大四上学期。大三和大四正是大学时期最忙碌的阶段，要准备考研、就业和毕业论文等等，大部分学生难以静下心来好好学习一门新的外语。大一还处在过渡期和适应期，也不适合开设二外。笔者建议在大二上学期开设二外韩语。原因有两点：第一，这个时候学生相对学习热情更高、时间精力更充沛。第二，经过三个学期的课程学习，刚好到了大三上学期期末，大学还剩下一年半的时间，这个时候既不影响考研备考、就业准备，也为想在韩语方面更进一步提升的学生留足了时间。想继续学习韩语的可以利用这一年半的时间继续提升韩语水平，为今后求职打下基础。

（二）优化课程结构，把听说课程纳入二外课程设置中

目前，二外的课程安排是每周四节课，以精读的授课方式进行，基本没有听说方面的训练。而从外语专业的角度来讲，一般会设有精读、语法、听力、会话、阅读、写作、翻译等课程，以全面提高学生的听说读写译能力。而二外与专业课教学目标不同，人才培养方案也不同，不可能开设同样的课程。但传统课堂仅仅训练了读和写的能力，开设听说课程，一方面可以作为调剂，减少单一的课程内容所带来的枯燥感。另一方面，能够提高实际运用的能力，增强学生的自信感。为此笔者建议从第二学期开始穿插听和说相关课程，为期两学期。鉴于课时不好安排的问题，可以每周两节精读课，两节听说课程。

(三)根据听课效果灵活安排课堂内容和小组合作学习模式

第一，根据听课效率递减的规律，在课堂前二十分钟学习含金量高的知识，在课堂的最后十～十五分钟，可以传授一些专业知识以外的、实用性强的知识。针对民办院校学生的特点，可以在最后的时间段里讲一讲学习外语的方法（如七田真的右脑学习法），高效工作学习的方法（如番茄工作法）等等。也可以介绍一些名人学习外语的经验，近到疯狂英语创始人李阳，远到会18种语言的德国考古学家舍里曼。这些学习方法和经验，对外语专业的学生来讲大有益处。另外，因为面临求职的问题，还可在课堂中还可以谈一谈化妆的技巧、面试的技巧等等。总之，课堂中不应该只是专业知识的灌输，还可以适当传授一些与大学生生活、学习息息相关的内容，一方面可以作为调剂，活跃课堂；另一方面也是现实的需求。

第二，小组活动，合作学习。语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际，从而提高语言的能力。这种模式不仅能弥补大班教学的不足，还创造了良好的学习氛围，使学生们相互激励，能增强学生人际合作的能力，增强学生的自信心和自尊心，激励学生自觉成为学习的主人。教师需要认真钻研教材，把握每节课的重点和难点，确定小组活动的主题。在小组活动期间，要进行巡视，及时指导，活动结束后，及时进行总结评价。要多鼓励和认可，使学生体验到学习的成就感和愉悦感。

（四）课堂内外相结合

对于自我管理能力较差、自主学习能力不强的学生来讲，“左耳朵进右耳朵出”或者“课上激动，课下不动”的现象已经成为一种常态。所以，课堂之外，还需要有效的监督举措。在这里，笔者推荐使用知识圈训练营。知识圈是基于微信端开发的知识社群工具，通过学生打卡、奖金激励、老师监督、同学互评和成长反馈帮助学生对抗惰性，完成学习目标。通过课程管理功能帮助老师解决课程、作业及学生管理问题。抱团打卡，更有利于学生坚持完成任务，能有效减少学生在经历了初学阶段的新鲜感之后，中途放弃情况的发生。

（五）因材施教，分层教学

二外韩语班级中两极分化严重，有的觉得进度太慢，有的觉得跟不上。可以采取分层教学的方式进行区别对待。针对成绩优良、学习兴趣浓厚的学生，适度补充二外韩语教学大纲之外的知识点，以满足求知欲为主，增强趣味性为辅。针对成绩中等、兴趣一般的学生，围绕二外韩语教学大纲开展教学活动，适量拓展学生感兴趣的内容，以增强趣味性为主，满足求知欲为辅。针对成绩较差、无学习兴趣的学生，围绕考试大纲展开教学活动，延长课堂小组活动时间，保持课堂内容多样化。分班分层教学，可行性较强，但是在同一个班内实施分层教学，难度较大。

二 民办院校英语专业二外韩语教学法

在二外韩语的课堂上，需要增强教学艺术性，采用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。教学内容不同，教学方法也不同。无论哪一种教学法，都不是脱离其他教学法而独立存在的，而是与其他教学法相互交叉、渗透的。

（一）对比教学法

面对一门新的语言时，如果能够把新知识与脑海中现有的知识库联系起来，找到对应点，就可达事半功倍的效果。也就是说，在初学阶段，如果能够从第二外语与母语和第一外语的相似点切入，就能更快地接受对新语言的认知与理解。所以，在发音阶段，笔者经常使用对比教学法，引导学生认清汉、英、韩三种语言在发音方面的相似之处，扩大正向迁移的效果。同时，通过对比了解三种语言的差别之处，能有效地规避可能会出现的一些偏误，从而将负迁移的程度降到最低。比如很多学生在学习韩语收音时发生偏误，原因是受到了英语发音习惯的干扰，这时可以采用对比法，比较分析两种语言的辅音在做末音节时发音方法的不同。

（二）情景教学法

情景教学法在语法教学实践中，相对于传统教学效果好很多，尤其体现在讲授重点和难点内容时。在教学过程中结合教学内容引入经典小视频或者韩国影视作品等，可以让枯燥的书本知识转化为形象的图画记忆。比如，韩语敬语是公认的学习难点，要考虑说话者、听话者的身份、地位、年龄，以及说话的场合等各种因素。可以播放一些经典的影视剧片段，提醒学生除了要认真听台词，留意关于敬语的语言表达，也要观察说话者的语气、面部表情以及肢体动作等等。然后，一起分析剧中人物关系，找出台词中的敬语成分，并解释敬语使用的缘由。为了加深印象，在讲解完毕后，让学生分角色模仿剧中情节进行表演，指导学生要注意使用身体语言来表达尊敬之意。等到熟练之后，可以静音播放视频，让学生分组分角色进行配音练习。情景教学法，结合上面提到的小组活动，可以让学生在愉悦轻松的体验中更好地掌握知识点。

（三）游戏教学法

游戏教学法多用于单词教学和句型教学中。因为单词和句型都需要不断地重复，才能加强记忆。而传统课堂中教师单向的输入，久之会让学生失去学习的兴趣。但是游戏教学法，能让学生在轻松休闲的无意识状态中掌握原本枯燥乏味的知识。比如，数词和量词是二外韩语初学阶段的一大难点。韩语中的数词分为固有词和汉字词，根据后面使用的量词的种类，选择使用固有词或汉字词。首先，在学习数词时，可以玩数字游戏，学生轮流用韩语数数，一人一数，从1数到100，到3的倍数或含有3的数字时，拍手跳过，下一位学生接着数。犯规的学生受罚表演节目。熟悉了数词之后，可以玩配对的游戏，分成三组，各组学生分别持有汉字词数词、固有词数词以及量词的卡片。教师出示图片，比如五个苹果，要求持有正确数词和量词的学生站出来。当然，这只是其中一个例子，游戏的方法可以多种多样。等到掌握了一定的词汇量，比如二外第三学期时，还可以玩单词接龙的游戏。实践中，笔者发现这种游戏中学习的方法能取得较好的效果。

（四）启发式教学法

以启发学生的思维为核心，调动学生的学习积极性去发现问题，解决问题，是启发式教学法的特点。可以启发学生用已掌握的知识来推断有关联的新知识。比如《标准韩国语1》第15课学习了过去时制，词干末音节元音为时，接；以结尾时，接；其他情况接。第18课学习非正式语体，规则跟过去时制一样。这时就可以用提问的方式，启发学生说出具体的连接规则。又如，学习时，得知它是用于活动体名词及人称代词之后，表示行动的出发点或发生的地点。在讲解例句(1)时，出示例句（2），提问非活动体名词的情况，应该用哪个词？帮助学生将已学过的知识融会贯通。

这种启发式教学法最大的优点是让学生学会用自己的大脑去思考，而不是被动接受灌输。

无论哪一种教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。不管采取何种教学方法，都要尽可能多的给予学生鼓励和认可，使学生感受到学习的成就感和满足感，从而刺激学生学习的积极性。笔者在教学实践中发现，用精神激励法来激发学生的自信心也是一种行之有效的教学方法。它作为一种内在激励，所产生的教学效果甚至超过了上面这些有关“术”的层面上的教学法。因此，切不可因教学活动中学生的一些失误和错误挫伤学生学习的积极性，要多称赞少指责。以上对二外韩语教学改革的几点建议和措施，需要学校师生各方面的共同努力才能实现。