快乐识字——小学语文低年级识字教学初探

江苏省张家港市云盘小学 朱逢春

识字教学是小学低年级语文的重要教学内容之一，但是由于小学生自身的心理、生理能力不够成熟，以及教师们教学方式合理化的不足，导致不够理想的教学效果，为了改善这一现象，需要教师们创新教学方法，实现快乐识字。

一、开展识字游戏，激发学习兴趣

现行教材孩子们的识字量较大，对于上课时注意力还不够集中的小学低年级孩子来讲无疑是一个新的挑战。如何在有限的课堂时间内激发学生识字兴趣，提高学生识记能力，是我们每个低年级老师必须思考的问题。在日常教学中，我们能根据孩子们的身心特点，将游戏与识字教学结合在一起，让孩子们在轻松愉快的游戏世界里快乐识字，主动识字，取得了较为理想的教学效果。在平时的教学中，我们常常采用的游戏方式主要有以下几种：首先，是“摘果子”游戏。教师们利用彩色的卡纸制作一个较大的苹果树，贴在黑板上，再把要学习的汉字设计成不同颜色的果子，贴在苹果上，让学生们尝试着来读，如果读对，则可以摘下来，教师换用“积点”作为奖励，然后再把这些汉字贴上黑板，让其他学生进行多次练习，如果读错则苹果不能被摘下，直到所有的苹果都被摘下，才算完成教学任务。这一方法往往在最初接触汉字时常常用到。随着识字教学的深入，“开火车”游戏常常被引进课堂。教学时随机选中一个小组的同学，让第一排的学生充当“火车头”，教师播放一些节奏明快的音乐，然后让该组同学按照顺序读课后的生字生词，一旦有学生读错，则暂停音乐，让后排的学生充当“火车”的修理员，更正读音，一直到有同学准确地读出生字生词，教师再次播放音乐，火车接着开动，让更多的孩子能够有机会朗读一遍。这样的游戏学习，让孩子们的注意力集中了，记忆生字生词的时间缩短了，效果提升了。第三，是“小小魔术师”的游戏。接触汉字之初，常常让学生们充当“小魔术师“，用加（或减）一笔的方法对简单汉字进行改编，如，给出一个“日”字，孩子们就可以说出“目、田、电、旦、白、由、甲、旧”等一系列汉字，大大丰富了识字量；随着教学的深入，出现偏旁部首以后，教师们可以阶段性地帮助孩子进行积累，让学生们开动脑筋将同偏旁的字归类学习，如“提、认、识、拉、推”“妈、奶、姐、妹、好”等等。

二、引导主动识字，实现自主识字

充分利用教材提供的“语文园地”中“识字加油站”这一板块开展教学，调动学生们自主学习、自主识字的兴趣。因为这一板块的内容一般都是孩子们喜闻乐见的内容，如与天气有关的词语、与夏天有关的词语、与卫生间有关的词语等等，孩子们学习起来自主意识强，课堂氛围好，学习效率高。另外，有了形声字教学的课例之后，教师在平时的教学中，可以适当提供孩子们比较容易接受的汉字，让他们比一比，读一读，记一记，也不失为一种好的教学方法。例如，在学生们认识了“羊”字之后，教师可以利用形声字的构字特征考考学生：你还认识哪些与“羊”有关的汉字呀？在孩子们充分交流之后，然后送出如“样、洋、扬、痒”等一系列易懂易记的汉字并进行口头组词；在学习了“平”以后，孩子们就会说出如“坪、苹、评”等耳熟能详的汉字。利用形声字这一强大的识字功能，引导学生们更加主动地探索，进行验证，这种“发现式”学习能够总结出一定的规律，增强学生们的记忆强度，从而实现高效识字。再者，利用每天的课外阅读，要求孩子们把自己最喜欢的几个字词模仿着写在记载本上，这样的日积月累，孩子们主动识字的兴趣极大地提高了，识字量越来越大。

三、结合生活实际，利用生活识字

生活处处是学问。学生们在每一天的生活中都能够在点滴细节中接触到非常多的汉字，这也为学生们的识字提供了丰富的资源。小学生除了在学校与书本打交道之外，在家里也会和家长们沟通交流，阅读故事书籍，甚至是利用电脑、手机等电子设备接触到很多的汉字。因此，教师们可以与家长们携起手来，利用生活中的点滴细节，帮助学生们更好地记忆汉字。例如，上学、放学的路上，家长们都可以刻意地让学生们观察路牌、广告牌、商店的名字等等，进行交流，教师们可以利用课前几分钟组织学生们轮流充当小老师，将自己在上学路途中学习到的生字生词向学生们展示出来。这样的学习方法充分渗入到了日常生活中来，认字对于学生们来说不再是一项枯燥无聊的学习任务，而是一个能够与他人分享、充满新鲜感的生活场景，学生们能够充分意识到识字在日常生活中的作用，积累更多的生字生词也能够让他们获得更高的成就感，同时，每一位同学都有着十分强烈的好奇心，都善于发现新的事物，这也能够更好地帮助他们在生活发现更多的学习素材，提高他们识字的能力。

总之，在小学低年段，帮助孩子实现快乐识字的教学工作，需要多样的教学方法，将学生们的学习兴趣充分调动起来，在游戏中、在生活中、在文本中掌握识字方法，提高识字能力，激发他们自主识字的动力，才是最佳的学习方法。