小学劳技教学“教学做合一”模式探索

江苏省盐城市第一小学教育集团 李凤芹

小学劳技课程是对学生进行劳动技能训练的重要平台，有助于挖掘学生的学习潜能，促进学生综合实践能力的发展。操作性和实践性是小学劳技课程最为显著的特点，强调的是做中学以及学中做，要求将教学和学习进行统一，发挥学生主体作用和教师主导作用，促进学生劳动技术素质的发展。为了保证教学做合一模式的落实，小学劳技教师要注意改革教育理念，培养学生的劳动认知，拓宽学生的学习和发展空间，彰显这一教学模式的优越性。

一、革新课堂教学结构，锻炼学生做的能力

要想在劳技教学当中实施教学做合一模式，在对学生进行教育指导时需要把握住教学重点，凸显出学生动手操作这样的特征，是让学生主动动手做，并非是模仿。如果我只是一味地让学生跟随着教师操作，将学生的操作模式进行固定的话，虽然能够在一定程度上强化学生的基础知识与技能，但是因为没有学生的主动思考与探索，会让学生的整个动手操作过程处在被动的状态之下。如果长时间的持续这样的状态，会让学生的创造力教师还会让学生形成思维定势，形成从众心理。所以，小学劳技教师要关注学生主动动手做，让学生将思考和动手结合起来，改变盲目盲从的状态，通过手脑并用的方法，提高创新力。而教师要特别注意对课堂结构进行调整，以便实现以上教学目标。科学化的课堂教学结构应该包括这样几个部分，分别是明确活动目的、探讨操作方法、研究技术操作原因、激励学生动手创新，让学生的动手和动脑能力得到共同发展。比方说，在教学《平结》时，教师可以先用录像展示的方法让学生看不同种类的平结，激发其学习兴趣，也为学生展示活动的目的与任务。接下来指导学生对文章进行自学，探讨如何编织平结。接下来鼓励学生进行尝试性的操作，并在操作方面进行研究。最后则鼓励学生在基本操作基础之上进行创新，让学生做的能力得到进一步的发展，最终落实教学做合一的教育模式。

二、改革课程内容形式，解放学生思维天性

小学劳技课程通常会忽视课外活动这一重要的内容，甚至是将课外活动当作是劳技课程的补充，所以只是单一强调对学生劳动技能课程知识与技能的培养，使得学生只是掌握了形式上的一些内容，对于课外活动实践的认识不够深刻，同时也难以解放学生的思维和各个感官。要想改变这样的教育局面，将教学做合一模式落实到课程教学中，教师就需要对课程内容与形式进行改变，注重加大课外活动在小学劳技当中所占的比重。在内容和形式改革当中，教师要为学生提供轻松自由的环境，促进学生个性的发挥。与此同时，在内容和形式安排方面要做到别具一格，改变封闭式的教育模式。但是这一过程当中也要注意避免课外活动脱离教学主题以及不符合学生学习水平的问题，让教学做合一成为现实。例如，教师可以指导学生对家乡资源进行调查，让学生的劳动技术课程课外活动更加的丰富多样，同时也在一定程度上对学生的爱好和特长进行培养，锻炼学生的劳动技术能力和劳动素质。

三、指导运用知识技能，解决实际生活问题

教学做合一模式的最终目的并非只是在课堂上落实教学做合一的方法，最为主要的是要把教学做合一的思想传授给学生，让学生将其变成一种可以常抓不懈的良好习惯，使得学生可以在投入生活的过程中能够继续秉持做中学的思想理念，通过将劳动技术课程当中学习的诸多知识和技能应用到解决生活问题方面，在实践当中不断向前。在学生的主动动手实践当中，可以让他们的个性和才能得到有效的展示，同时还可以让学生将自身掌握的知识与劳动技能整合起来，养成正确生活习惯，具备丰富劳动技能，最终实现知行统一。教师要加强对学生的指导，在要求学生掌握所学知识的同时，还要让学生了解劳动技术和实际生活之间的关联。比方说，在学习了很多烹饪方面的知识之后，教师就可以鼓励学生在家庭生活当中结合个人口味以及饮食特征开展创意的烹饪实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。再如当学生学习了园艺当中如何制作纸艺花之后，教师可以让学生在生活当中自行动手制作，让学生在巩固知识的同时，锻炼动手动脑能力，实现教学做合一。

教学做合一模式是新课程改革当中极力倡导的一种创新性的教育模式，与学生的能力发展规律和教学规律相符，同时还能够实现理论和实践教学的统一，切实落实教学做统一的目标。小学劳技教学倡导的就是教学相长和凸显出教学实践性，因而与该教学模式亦具有高度契合性。教师要认识到这一教学模式的应用价值，通过改革课堂教学结构、课程内容形式以及指导学生运用知识技能等方法，实现教学做合一。