初中英语阅读教学中差异化教学模式的运用

2018-11-30陈建山

名师在线 2018年3期

陈建山

（福建省尤溪县第二中学，福建尤溪 365100）

引言

初中英语阅读教学是中学英语教学的一个重点。英语作为一个语言类学科对于不同学生来说有着不一样的难易感受，这就需要初中英语教师在英语阅读教学中应用到差异化教学模式，树立学生英语学习信心的同时更要满足不同层次学生的不同需求。所谓差异化教学，主要代表教师依照班级学生的学习基础、学习热情以及学习态度等因素不同进行有针对性的英语阅读教学活动，如此可以有效地保障教学质量，更好更快地完成教学目标，为学生提供更好的英语阅读学习条件，促进学生健康全面的成长。

一、初中英语阅读教学中差异化教学模式运用的意义

1.有助于提升学生的学习效率

学生由于自身的学习基础以及学习兴趣甚至学习习惯的不同，对于初中英语阅读教学的接受能力也有所不同。初中英语老师通过差异化教学模式的运用，能够有效地针对学生的不同情况进行学习的辅助，提供给不同学生不同的学习方案，布置给学生不同的学习试题，这样能够符合学生的学习需求，适应学生的学习能力，有助于提升学生的学习效率，让每个学生都能够在轻松适合的学习氛围中获得知识，能够有计划有目标地一步一步走上学习的正轨[1]。比如，英语阅读文章的难易程度不一样，难度系数高的文章对于一些学习能力低的学生犹如天书，无法在限定的时间里完成阅读学习，甚至是浪费时间。而差异化教学能够让每个学生都能跟随教师的教学结构，体味到英语阅读学习的乐趣，不断获得英语阅读学习的进步。

2.有助于激发学生的学习创造力

差异化教学模式在初中英语阅读中的应用，有助于充分尊重学生的主体地位，对于学生的个性化发展有着良好的促进作用，充分激发学生的学习创造力[2]。统一化的教学对于学生的学习发展以及身心发展都是一种束缚，差异化教学能够给不同的学生设置不同的学习模式以及学习目标，让学生能够与自己的学习赛跑，不断超越昨天的自己；给予学生充分的学习自主性，实现对学生的分层管理，让学生能够发挥自己的学习优势，在老师的帮助下能够克服自己学习中的不足，更加科学地应对英语阅读学习中的重点以及难点；对于英语阅读学习能够形成自己独到的方式，在自己的学习认知模式的基础上融入更多的学习动力。

二、初中英语阅读教学中差异化教学模式运用的策略

1.完善教学形式，促进学生融入

初中生群体相对特殊，无论是身体发育还是心理发育都处于一个过渡的阶段。初中英语教师需要对英语阅读的教学形式进行优化，可以将英语话剧、英语游戏融入到初中英语阅读的教学过程中，让课堂充满乐趣与活力，促进学生充分地融入到课堂中。对于一些英语基础比较弱的学生，初中英语教师应该引起重视，改变过去课堂上以英语水平较高的学生为主导的局面。英语教师可以将学生分成不同的学习小组，在分组的过程中要有所考虑，平衡学生的整体英语水平，在阅读课堂上，根据问题的难易程度的不同，给小组内的每个学生都设置学习任务，让其带着不同的阅读问题进行英语阅读活动，让每个学生都能够在自己的能力范围内进行英语问题的自主探索，提升学生的英语阅读自信心的同时更能够让学生融入到英语阅读教学的大环境中。对于英语能力弱的学生，英语教师要给予足够的重视及充分的表扬，让学生感受到教师的关注。

例如，在Unit 3English Around the Word的阅读教学中，教师可以让小组内的学生进行自由讨论，针对这个问题进行英语叙述，并根据叙述的过程说一说英语存在的好处以及自己应该如何学习英语。在自由讨论的过程中，英语教师要鼓励不同层次的学生进行回答，依据问题的难易程度不一进行问题的提问，不断提升学生的整体水平，让每个学生能够融入到英语阅读课堂教学中来，获得自己的知识收获[3]。

2.运用赏识教育，激励学生进步

英语阅读学习是一个不断让学生进步的过程，有些英语基础比较薄弱的学生主要是由于自身的知识储备不足，无法跟随教学节奏而缺乏学习的信心和动力，甚至对英语阅读学习产生放弃的念头。初中英语教师需要恰当地运用赏识教育，对于一些英语学习能力比较弱的学生给予肯定以及鼓励，耐心解答学生的疑难问题，对于学生学习上的进步要给予肯定。对于英语能力较强的学生，教师要对其进行学习上的科学引导，让学生能够在英语教学过程中不断发掘自身英语阅读的学习潜力，对于学生良好的进步，英语教师要给予表扬，激发其不断实现在英语阅读学习道路上更多的进步。赏识教育的不同运用，让不同学习水平的学生都能够有所进步。

例如，在Unit 6Wild animals的教学过程中，教师可以运用一定的鼓励化教学方案，让学生说出最喜欢的野生动物的英文单词。学生根据自己知识能力水平的不同给出不一样的答案，只要是勇于表达，教师就可以给学生一个动物贴纸礼物，让学生的积极性能够在英语阅读课堂上激发出来。这样，无论是哪一学习层次的学生都能够在轻松与愉快中不断进步。

3.改善问题提问，关注学生心理

初中生正处于青春期发育的时期，心理的变化比较大，自尊心也比较强。初中英语教师应该改善英语问题的提问环节，避免过去的英语阅读课堂上只是固定的几个同学接受提问的情况。教师可以设置不同难易程度的问题，采取轮流转圈回答的形式，让每个学生都能够在阅读的过程中充分思考，不再是过去课堂上的“旁观者”，能够自主地设置学习的目标，提升对于问题提问的积极性。轮到学习基础薄弱的学生时，教师要充分顾及其心理感受，尽量提出一些学生能力范围内的问题，让学生能够答得上来，或者是对一些前面已经提问过的类似问题进行提问，也有助于集中学生的课堂听讲注意力，更可以让学生能够学习他人的知识精华[4]。对于一些学习基础好的同学，教师可以进行一些灵活性的问题的提问，让学生能够积极进行英语探索，在教师的专业引导下不断地思考问题。

例如，在英语阅读Unit 1Making friends的教学过程中，对于英语基础薄弱的学生，教师可以提问学生一些简单的英语问题，如Who is your best friend? Why？让学生能够在英语问题回答的过程中不断得到锻炼，不断追赶英语水平高的学生的脚步。