高中数学核心素养的内涵及教育价值

连胜发

（福建省柘荣一中，福建柘荣 355300）

引 言

高中数学是数学学习的关键阶段，要求学生在掌握数学知识同时，需通过自身体悟，总结出符合自身学习需求的数学知识体系，使数学知识得以运用。这些数字、符号、公式、定理，在学生数学知识体系中，不再仅是获取分数的工具，而是提升自身认知、解决实践问题、科学实践等能力的有效方略，使数学成为提升学生核心素养的重要教学部分，凸显数学教育价值。基于此，为了使当前高中数学教师得以明晰数学对培养学生核心素养的重要性，分析高中数学核心素养内涵及其教育价值显得尤为重要。

一、分析高中数学核心素养内涵

为了更好地了解数学核心素养，教师应先明晰“核心素养”内涵。核心素养作为教育理念，最早被美国及欧洲等发达国家和地区提出，在我国改革开放后期，其作为先进教育理念涌入我国，加之中国特色社会主义教育情势，逐渐形成注重培养学生的创造能力、协作能力、批判能力、学习能力、人际交往能力、应变能力等综合素养，使学生在获取书本知识的同时，拥有应对今后复杂生活，开展社会实践提的高级能力，使人才培养更富成效。

高中数学核心素养由教育核心素养衍生而来，旨在通过数学教育，提升学生用科学视角审视世界的能力，通过数学教育使学生拥有空间想象力、逆向思维、辨证认知等能力。例如学习三角函数等几何知识时，学生会通过分析构图，了解数与形的内在关系，形成数学思维，提升空间运维能力，用符号意识、空间观念落实几何直观解题目的，加之数据分析，在提升数学运算能力同时，可有效培育核心素养，提升高中数学教育综合成效。为了使我国高中数学教学得以有效培育学生核心素养，国家制定颁布了《普通高中数学课程标准》，以此为依据，引导高中数学教师在教学过程中培养学生数学运算、数学抽象、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学建模这六大核心素养，使党的十八大上所提出的“立德树人”教育理念在高中数学核心素养教育下得到有效落实[1]。

高中数学核心素养内涵具有以下几个特征：

一是综合性。高中数学知识较为丰富，在向学生传授数学知识基础上，可提升学生数学思维，掌握运用数学知识解决现实问题的能力，使数学知识得到活学活用，相较于以往传统教育理念，仅注重数学知识培育成效的教学成果，以数学核心素养为培育理念的教学成果，更加注重学生数学知识灵活运用能力，属综合性教育特征。

二是阶段性。数学知识由浅入深，数学核心素养培育也呈阶梯递增状态，针对不同阶段、不同数学基础，解决某一特定数学问题，拥有不同数学能力的学生所给出的结论不尽相同，同时数学能力会伴随学习深入逐渐提升。例如同样面对“三角形”的问题，低年级的学生会想到用勾股定理进行论证，高年级学生则想到用三角函数相关知识进行解决，凸显数学核心素养阶段性特征。

三是持久性。学习贯穿在人的一生中，只要学生想开展数学学习，当进入社会后，仍然会发挥数学核心素养价值，使其成为提升自身综合素养的工作能力之一。其中数学思维引导学生用缜密、科学、理性的眼光看待问题，可使学生透过现象看到事物本质，这些超脱数学符号、公式、定理等理论知识的数学能力，均属数学核心素养，且与学生日常生活、工作密不可分，凸显数学核心素养持久性特征[2]。

二、分析高中数学核心素养教育价值

通过对高中数学核心素养内涵及特征进行分析可知，其在高中数学教学过程中应被高度重视，使高中数学教师得以有效高效践行《普通高中数学课程标准》，在当前教育创新浪潮下，为提升教学综合水平提供有力依据。为了使当前高中数学教师更为清晰认知到数学核心素养教育落实意义，分析高中数学核心素养教育价值显得尤为重要。

1.数学核心素养教育是指引教学实践的原动力

高中数学课堂由书本知识、教师与学生共同构成。在以往高中教学教育过程中，教师过于强调数学问题在课堂上的落实成效，对学生学习反馈不够重视，降低学生数学学习综合成效，影响数学实践有效落实。高中数学核心素养培育主体是学生。为了使数学知识得以同学生学习需求产生共鸣，高中数学教师应依照核心素养培育理念，以核心素养培育内容为载体，灵活规划数学知识实践方略，确保数学教学符合学生个性化成长需求，达到提升高中数学教学实践成效的目的。

2.数学核心素养具有培育学生正确数学观的教育价值

受传统高中数学教育理念影响较深，学生产生了数学仅为提升考试分数的解题工具这一错误观念。这削弱了数学知识的应用广度与深度，降低数学学习综合成效。通过分析数学核心素养内涵可知，数学知识除可用于解题以外，还可引导学生用科学、理性思维解决生活中的实际问题。为此。数学知识应以数学核心素养为教育指引，使数学知识教育、传承、发展得到有效落实，用数学知识体系为学生搭建认知、探究、创新世界的桥梁，让高中数学核心素养成为学生在未来生活中，高效解决现实问题的正确观念。例如，在进行“概率”的教学时，注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生掌握正确演绎推理观念，提升学生解决问题的综合能力。在凸显数学观的教育价值同时，通过高中数学核心素养教育，学生可形成极具个性化的数学观念，为数学观的有效应用提供路径。

3.数学核心素养具有提升学生综合素养的教育价值

通过对核心素养内涵进行分析可知，其囊括因素较多，旨在培养学生拥有在今后生活中有效解决实际问题的持久性能力。数学核心素养因具有综合性特征，可帮助学生有效解决现实问题。通过数学核心素养教育，学生得以拥有理性看待世界的眼光，用运算、数学建模、解释验证等数学能力高效应对现实问题。同时数学核心素养可引导学生建立科学世界观，提升问题解决有效性。例如，教师在讲授“解三角形”的教学时，会引导学生进行应用举例与实习作业，在落实三角形教学内容同时，验证并提升学生的数学知识灵活运用能力。这些能力均是培养学生理论联系实际能力的有效方略，通过举例与实践，学生会深入挖掘生活与数学知识的内在关系，在经验累积基础上，树立数学思维体系，达到提升学生核心素养的教育价值。

结 语

综上所述，伴随我国教学水平不断提升，党在“十八大”上提出“立德树人”教育理念，其中核心素养作为有效践行立德树人教育理念的重要内容，其落实成效受到教育界广泛关注。为此，高中数学教师应秉持与时俱进精神，了解并掌握数学核心素养内涵与特征，思考数学核心素养教育践行路径，使高中核心素养在高效落实的同时，达到培养学生的综合素养，引导学生树立正确数学观的教育目的，继而推动我国高中数学良性发展，不断累积立德树人教育理念践行经验，以此为基础推动我国教育良性发展。

[参考文献]

[1] 王晓红.知识的分类与高中数学核心素养的培养[J].数学教学通讯，2017，(33)：59-60.

[2] 胡凤娟，保继光，任子朝，等.高中数学核心素养测评案例研究[J].中国考试，2017，(11)：10-16.