论小学语文教学中看图写话教学策略

江苏省泰州市姜堰区梅垛中心小学 袁海燕

看图写话是小学语文教学过程中常见的一类题目，也是小学语文特有的一个题型，当学生进入初中后，随着他们语文学习的深入，其写作也提升到了一个新的标准。对于小学阶段的学生来说，由于他们自身水平的限制，看图写话非常适合他们进行写作练习，而且通过对某一画面的观察，还可以提升学生的洞察力，让学生能够抓住重点，同时提升学生的想象力。在具体的教学过程中，教师要将细节化的教学方案融入教学过程中，使教学形式更加多样化，并且不断提升学生的个人学习能力，让学生能够通过该题型的学习掌握基本的写作要求。

一、提升学生的观察能力

在进行看图写话类题目的答题过程中，学生首先要做的就是对题目中给出的画面进行观察，找到重点，并结合自己的想象力进行适当发挥，然后再进行画面的描述。在学生低年级中，他们接触的画面可能比较直观，学生只需要按照画面中给出的景物就可以判定故事发展的脉络，但是随着学生年级的提高，看图写话的难度就会提升，学生仅仅按照画面中所描绘的内容进行叙述是很难达到相应的要求的，而且此时的画面中还会出现干扰因素，出题者会可以使画面中出现一部分与故事无关的内容来混淆学生，为了让学生能够根据画面与自己的想象力完成准确的看图写话，教师首先要做的就是提升学生的观察力。学生观察能力的提升一方面体现在学生能够在观察画面时，明确画面中的各个因素，不出现遗漏的现象，另一方面是指学生在进行思考的过程中，能够分辨哪些因素是自己需要用到的，哪些仅仅是干扰项，针对该问题，教师可以组织学生进行有侧重点的训练。例如在对叙事类看图写话题目的教学过程中，教师可以提前查找资料，找一部分相对有难度的画面让学生进行观察。在课堂上，教师可以先展示一个画面，让学生在进行一定的观察之后，讲出画面中可以用的要素，然后由教师进行点评，然后教师再拿出另一个画面，让学生做对比，同样的步骤让学生分辨有用的要素。总之，教师要挑选有对比价值的画面来培养学生的观察力。

二、让学生掌握基本的答题步骤

任何一种类型的题目都有一定的解题规律与解题步骤，看图写话作为小学语文教学中培养学生写作能力的题目类型，其也有一定的答题步骤，这个答题步骤不是固定的，教师的讲解仅仅为学生提供参考性的意见，根据学生的个人理解情况和个人基础状况，该步骤都可以有所变化。在初期的看图写话教学过程中，教师可以提供给学生一个基本的答题步骤，避免学生因为盲目而导致学习效果不明显。因此，在具体的教学过程中，教师可以指导学生按照某一固定的步骤来进行相应的看图写话，当拿到题目之后，学生需要先对看图写话的题目进行仔细的阅读，虽然大部分的题目都是类似的，但是为了避免题目中有一些小的差异引起学生答题过程中的问题，仔细审题是非常重要的一项内容。然后，学生要对题目给出的画面进行观察，在观察画面时为了避免学生抓不住重点，教师可以让学生按照由上到下或由左到右的顺序来对画面中的每一个要素进行仔细分析，并且让学生在草稿纸上按照一定的故事发展脉络先进行适当梳理，当学生明确整个故事的发展过程后再可以正式下笔写作。这个步骤并不是单一而固定的，面对不同阶段的学生，教师都可以灵活地组织教学，让学生按照他们自己的答题习惯来进行答题。

三、提升学生的语言表达能力

当学生能够做到准确审题，并且具备一定的看图能力时，他们需要下一步提升的就是语言表达能力。对于看图写话来说，学生的语言表达能力是指他们能够把自己构思的故事和内容写到试卷上，通过自己的文字来传达出整个故事的发展过程和脉络框架。小学阶段的学生对于自己的语言表达能力认识可能不是特别到位，而且由于他们并没有接受系统的写作训练，在进行语言表达的过程中出现很多问题是正常现象，教师可以通过具体的训练来培养学生的语言表达能力。在具体的教学过程中，通过一些额外的教学方案和教学任务来对学生之一方面的能力进行着重培养。例如在教材知识的讲解时，当讲解一篇叙事性的文章时，教师可以让学生在对文章进行一定熟悉的基础上，通过自己的语言把文章复述出来，学生在复述的过程中就会基于自己对文章的理解，通过自身的语言表达来准确地传达出这一故事。在古诗类型内容的教学过程中，教师也可以让学生通过对古诗描绘画面的描述来提升学生的语言表达能力，学生在进行这一部分内容的表达时就会把古诗中所描绘的意境通过自己的语言表述出来，经常进行这种训练就可以达到较好的语言表达能力提升效果。

在组织学生进行看图写话的过程中，教师要注意观察学生的学习状态，根据学生的实际能力来选择下一步教学过程中应该怎样进行教学安排。教学的过程不仅仅是简单地把知识讲解给学生，而是要通过一些具体的方法来发现学生学习过程中的问题，并采取有效的措施来解决这些问题，学生在完成看图写话过程中暴露的问题可能就是在以后的正式写作中容易犯的错误，教师只有提前发现并纠正学生的问题，才能避免学生因为过度的失误造成学生质量下降。